现代教育科学（普教研究）
現代教育科學（普教研究）
현대교육과학（보교연구）
MODERN EDUCATION SCIENCE
2014年
6期
8-10,15
,共4页
消极情绪%唤醒%社会偏离%情感教育
消極情緒%喚醒%社會偏離%情感教育
소겁정서%환성%사회편리%정감교육
情绪是个体对情境刺激意义的评价结果的表征，学校场域中落后的学业成就、教师的消极对待方式、令人失望的同伴关系等都易于唤醒学生弱势群体的消极情绪，其中教师的对待方式是学生消极情绪唤醒的主要因素。消极情绪的持续唤醒和累积易于导致学生的社会偏离，包括对他人和社会的消极反应倾向，对社会主流价值规范的疏远、背离乃至违法行为等。在现有学校教育制度下，应通过建立多元评价体系、减少班级人数和班主任连续任职年限、提升教师的情感教育胜任素质等途径，促进教师和学生之间的良好互动关系，可以有效干预学生的消极情绪。
情緒是箇體對情境刺激意義的評價結果的錶徵，學校場域中落後的學業成就、教師的消極對待方式、令人失望的同伴關繫等都易于喚醒學生弱勢群體的消極情緒，其中教師的對待方式是學生消極情緒喚醒的主要因素。消極情緒的持續喚醒和纍積易于導緻學生的社會偏離，包括對他人和社會的消極反應傾嚮，對社會主流價值規範的疏遠、揹離迺至違法行為等。在現有學校教育製度下，應通過建立多元評價體繫、減少班級人數和班主任連續任職年限、提升教師的情感教育勝任素質等途徑，促進教師和學生之間的良好互動關繫，可以有效榦預學生的消極情緒。
정서시개체대정경자격의의적평개결과적표정，학교장역중락후적학업성취、교사적소겁대대방식、령인실망적동반관계등도역우환성학생약세군체적소겁정서，기중교사적대대방식시학생소겁정서환성적주요인소。소겁정서적지속환성화루적역우도치학생적사회편리，포괄대타인화사회적소겁반응경향，대사회주류개치규범적소원、배리내지위법행위등。재현유학교교육제도하，응통과건립다원평개체계、감소반급인수화반주임련속임직년한、제승교사적정감교육성임소질등도경，촉진교사화학생지간적량호호동관계，가이유효간예학생적소겁정서。
