语文学刊
語文學刊
어문학간
JOURNAL OF CHINESE
2014年
21期
126-127
,共2页
教学对话%教学交融%认知失衡%合作学习
教學對話%教學交融%認知失衡%閤作學習
교학대화%교학교융%인지실형%합작학습
教学对话是一种互动的、有机的、动态的教学关系.教学对话中师生互为主体关系,是由问答引发的认知失衡、调整和深化的思考过程,是集体有意义的合作学习行为.师生之间互相倾听言说,彼此敞开言谈,获得精神的交流和意义的分享,达到互动互惠,从而实现真正意义上的“教学相长”,行成一个真正的“学习共同体”,最终实现师生的自我超越.
教學對話是一種互動的、有機的、動態的教學關繫.教學對話中師生互為主體關繫,是由問答引髮的認知失衡、調整和深化的思攷過程,是集體有意義的閤作學習行為.師生之間互相傾聽言說,彼此敞開言談,穫得精神的交流和意義的分享,達到互動互惠,從而實現真正意義上的“教學相長”,行成一箇真正的“學習共同體”,最終實現師生的自我超越.
교학대화시일충호동적、유궤적、동태적교학관계.교학대화중사생호위주체관계,시유문답인발적인지실형、조정화심화적사고과정,시집체유의의적합작학습행위.사생지간호상경은언설,피차창개언담,획득정신적교류화의의적분향,체도호동호혜,종이실현진정의의상적“교학상장”,행성일개진정적“학습공동체”,최종실현사생적자아초월.
