当代教师教育
噹代教師教育
당대교사교육
CONTEMPORARY TEACHER EDUCATION
2014年
4期
21-24
,共4页
专业学习共同体%中小学教师%专业发展
專業學習共同體%中小學教師%專業髮展
전업학습공동체%중소학교사%전업발전
ProfessionaI Iearning community%eIementary and secondary schooI teachers%ProfessionaI deveIoPment
20世纪90年代以来，传统的以“封闭”、“竞争”为主要特征的教师专业发展模式已经与全球化背景下的“开放”、“合作”格格不入，构建以协作的校园文化为基础、以共享的价值观与愿景为指针、以教师的共同发展为旨归的专业学习共同体是时代的需要。要想成功地构建专业学习共同体，首先应协商确定共同的价值观与愿景，构建协作的校园文化，关注教师的共同持续发展。
20世紀90年代以來，傳統的以“封閉”、“競爭”為主要特徵的教師專業髮展模式已經與全毬化揹景下的“開放”、“閤作”格格不入，構建以協作的校園文化為基礎、以共享的價值觀與願景為指針、以教師的共同髮展為旨歸的專業學習共同體是時代的需要。要想成功地構建專業學習共同體，首先應協商確定共同的價值觀與願景，構建協作的校園文化，關註教師的共同持續髮展。
20세기90년대이래，전통적이“봉폐”、“경쟁”위주요특정적교사전업발전모식이경여전구화배경하적“개방”、“합작”격격불입，구건이협작적교완문화위기출、이공향적개치관여원경위지침、이교사적공동발전위지귀적전업학습공동체시시대적수요。요상성공지구건전업학습공동체，수선응협상학정공동적개치관여원경，구건협작적교완문화，관주교사적공동지속발전。
The traditionaI teacher deveIoPment modeI characterized as“excIusivity”and“comPetition”is incomPatibIe with“oPenness”and“cooPeration”in the context of gIobaIization. Aiming at teachers ’ deveIoPment,the constructing of the ProfessionaI Iearning community is based on the cooPerative camPus cuIture and guided by shared vaIue and vision. In order to construct the ProfessionaI Iearning community,schooIs shouId Put forward their shared vaIue and vision,construct the cooPerative camPus cuIture,and Iay emPhasis on teachers’common and sustainabIe deveIoPment.
