山东社会科学
山東社會科學
산동사회과학
SHANDONG SOCIAL SCIENCE
2014年
12期
175-178
,共4页
自由%消极自由%积极自由%道德教育
自由%消極自由%積極自由%道德教育
자유%소겁자유%적겁자유%도덕교육
自由与道德存在着密切的联系.伯林的“两种自由概念”即消极自由和积极自由,把握二者的内涵及区别可以深化对自由与道德教育关系的认识.消极自由和积极自由对于道德教育都是不可或缺的.强调消极自由意味着道德教育要消除各种阻隔个体发展的外部因素,维护儿童自由选择的权利;强调积极自由意味着道德教育要引导个体积极向善,促进公民德性成长.自由选择与价值引导之间存在张力,道德教育的智慧在于实现二者的平衡.
自由與道德存在著密切的聯繫.伯林的“兩種自由概唸”即消極自由和積極自由,把握二者的內涵及區彆可以深化對自由與道德教育關繫的認識.消極自由和積極自由對于道德教育都是不可或缺的.彊調消極自由意味著道德教育要消除各種阻隔箇體髮展的外部因素,維護兒童自由選擇的權利;彊調積極自由意味著道德教育要引導箇體積極嚮善,促進公民德性成長.自由選擇與價值引導之間存在張力,道德教育的智慧在于實現二者的平衡.
자유여도덕존재착밀절적련계.백림적“량충자유개념”즉소겁자유화적겁자유,파악이자적내함급구별가이심화대자유여도덕교육관계적인식.소겁자유화적겁자유대우도덕교육도시불가혹결적.강조소겁자유의미착도덕교육요소제각충조격개체발전적외부인소,유호인동자유선택적권리;강조적겁자유의미착도덕교육요인도개체적겁향선,촉진공민덕성성장.자유선택여개치인도지간존재장력,도덕교육적지혜재우실현이자적평형.
