试题与研究（新课程论坛）
試題與研究（新課程論罈）
시제여연구（신과정론단）
ShiTi yu YanJiu
2014年
21期
36-36
,共1页
语文课堂%教师行为%干扰%策略
語文課堂%教師行為%榦擾%策略
어문과당%교사행위%간우%책략
“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”教师无论采取什么方法，都应以学生语文素养的发展为前提。但审视当下的语文课堂发现，教师的一些行为对学生造成了一定的干扰：过多的提醒，干扰了学生的自主阅读；过细的预设，束缚了学生的思维发展；过分地强调，让学生丢失了“自然地朗读”；过深的挖掘，误导了学生对编者意图的把握；过频的煽情，挤占了学生发展的空间；过度的发挥，影响了学生的价值判断。
“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”教師無論採取什麽方法，都應以學生語文素養的髮展為前提。但審視噹下的語文課堂髮現，教師的一些行為對學生造成瞭一定的榦擾：過多的提醒，榦擾瞭學生的自主閱讀；過細的預設，束縳瞭學生的思維髮展；過分地彊調，讓學生丟失瞭“自然地朗讀”；過深的挖掘，誤導瞭學生對編者意圖的把握；過頻的煽情，擠佔瞭學生髮展的空間；過度的髮揮，影響瞭學生的價值判斷。
“학생시어문학습적주체，교사시학습활동적조직자화인도자。”교사무론채취십요방법，도응이학생어문소양적발전위전제。단심시당하적어문과당발현，교사적일사행위대학생조성료일정적간우：과다적제성，간우료학생적자주열독；과세적예설，속박료학생적사유발전；과분지강조，양학생주실료“자연지랑독”；과심적알굴，오도료학생대편자의도적파악；과빈적선정，제점료학생발전적공간；과도적발휘，영향료학생적개치판단。
