CAJ | 학술논문

在平时的教学实践中，一线教师为了凸显教学内容的重难点，而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”，导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”，阻碍了学生向学习目标深处追溯，降低了教学目标的达成度，使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此，对课堂教学目标的评价理应基于：数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考，在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”。本文以三个向度阐述课堂上从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价，促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。
재평시적교학실천중，일선교사위료철현교학내용적중난점，이재과당상일미지파교학적중심지향소위적학습내용적지식“핵심”，도치학생재관찰、사고과정중형성대소학수학지식개념적“사유표상”，조애료학생향학습목표심처추소，강저료교학목표적체성도，사“고효과당”적배후매장착미피학생장악적“핵심지식”。인차，대과당교학목표적평개리응기우：수학교학시부인도학생재과당상종“사유표상”주향수학사고，재관주“개념표상”적기출상시부추문“핵심지식”。본문이삼개향도천술과당상종“개념표상”주향“핵심지식”적목표평개，촉진학생대수학개념적종심건구화심각리해。