教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究與評論（中學教育教學版）
교육연구여평론（중학교육교학판）
RESEARCH AND REVIEW ON EDUCATION
2015年
1期
61-64
,共4页
认知表征理论%实验教学%实验方式
認知錶徵理論%實驗教學%實驗方式
인지표정이론%실험교학%실험방식
从学生的视角看,在物理学习的过程中主要有三种实验方式:做实验、看实验、听实验.从布鲁纳认知表征理论的角度看,这三种实验方式均有其存在的道理:与做实验相关的主要是动作表征;与看实验相关的主要是图像表征;与听实验相关的主要是符号表征.物理实验教学采取何种方式,一是取决于学生对实验的原有认知程度和主导思维方式;二是取决于教师想让学生以什么样的表征方式来描述实验.
從學生的視角看,在物理學習的過程中主要有三種實驗方式:做實驗、看實驗、聽實驗.從佈魯納認知錶徵理論的角度看,這三種實驗方式均有其存在的道理:與做實驗相關的主要是動作錶徵;與看實驗相關的主要是圖像錶徵;與聽實驗相關的主要是符號錶徵.物理實驗教學採取何種方式,一是取決于學生對實驗的原有認知程度和主導思維方式;二是取決于教師想讓學生以什麽樣的錶徵方式來描述實驗.
종학생적시각간,재물이학습적과정중주요유삼충실험방식:주실험、간실험、은실험.종포로납인지표정이론적각도간,저삼충실험방식균유기존재적도리:여주실험상관적주요시동작표정;여간실험상관적주요시도상표정;여은실험상관적주요시부호표정.물리실험교학채취하충방식,일시취결우학생대실험적원유인지정도화주도사유방식;이시취결우교사상양학생이십요양적표정방식래묘술실험.
