西北医学教育
西北醫學教育
서북의학교육
NORTHWEST MEDICAL EDUCATION
2015年
1期
184-187
,共4页
王成红%姚晨姣%邓芳%彭小青%张涛
王成紅%姚晨姣%鄧芳%彭小青%張濤
왕성홍%요신교%산방%팽소청%장도
诊断学%阶梯式%临床思维训练
診斷學%階梯式%臨床思維訓練
진단학%계제식%림상사유훈련
在诊断学见习带教中引入阶梯式教学模式,按学生能力和教学进度设置渐进的阶梯,进行临床思维训练.通过执行整体规划、循序渐进的教学计划,使学生初步形成临床思维能力、具备综合分析能力,顺利进入下一阶段的临床专业课程学习.随机选择中南大学2008级临床八年制27名学生及2009级临床五年制87名学生为实验组,2007级临床八年制30名学生和2008级五年制88名学生为对照2组.对照组按传统教学模式采取部分临床思维训练,不加入整体式、阶梯式模式;实验组采取阶梯式临床思维训练方法进行教学.通过技能测试和传统考试检验2组学习效果,对成绩进行t检验.实验组技能测试成绩明显优于对照组,传统考试成绩最高分及平均成绩都优于对照组(P＜0.005).因此,改进教学方法,引入阶梯式教学模式,进行整体设计,修正临床思维训练,将有利于提高诊断学教学效果,培养医学生的综合分析能力和医学思维.
在診斷學見習帶教中引入階梯式教學模式,按學生能力和教學進度設置漸進的階梯,進行臨床思維訓練.通過執行整體規劃、循序漸進的教學計劃,使學生初步形成臨床思維能力、具備綜閤分析能力,順利進入下一階段的臨床專業課程學習.隨機選擇中南大學2008級臨床八年製27名學生及2009級臨床五年製87名學生為實驗組,2007級臨床八年製30名學生和2008級五年製88名學生為對照2組.對照組按傳統教學模式採取部分臨床思維訓練,不加入整體式、階梯式模式;實驗組採取階梯式臨床思維訓練方法進行教學.通過技能測試和傳統攷試檢驗2組學習效果,對成績進行t檢驗.實驗組技能測試成績明顯優于對照組,傳統攷試成績最高分及平均成績都優于對照組(P＜0.005).因此,改進教學方法,引入階梯式教學模式,進行整體設計,脩正臨床思維訓練,將有利于提高診斷學教學效果,培養醫學生的綜閤分析能力和醫學思維.
재진단학견습대교중인입계제식교학모식,안학생능력화교학진도설치점진적계제,진행림상사유훈련.통과집행정체규화、순서점진적교학계화,사학생초보형성림상사유능력、구비종합분석능력,순리진입하일계단적림상전업과정학습.수궤선택중남대학2008급림상팔년제27명학생급2009급림상오년제87명학생위실험조,2007급림상팔년제30명학생화2008급오년제88명학생위대조2조.대조조안전통교학모식채취부분림상사유훈련,불가입정체식、계제식모식;실험조채취계제식림상사유훈련방법진행교학.통과기능측시화전통고시검험2조학습효과,대성적진행t검험.실험조기능측시성적명현우우대조조,전통고시성적최고분급평균성적도우우대조조(P＜0.005).인차,개진교학방법,인입계제식교학모식,진행정체설계,수정림상사유훈련,장유리우제고진단학교학효과,배양의학생적종합분석능력화의학사유.
