全球史评论
全毬史評論
전구사평론
Global History Review
2013年
1期
262-273
,共12页
莫伊甘·贝赫曼德%王玖玖
莫伊甘·貝赫曼德%王玖玖
막이감·패혁만덕%왕구구
大历史%大一新生体验%文理教育%通识教育%课程设计%逆向设计%大历史教学%评估%教师共同学习组织%多明尼克大学
大歷史%大一新生體驗%文理教育%通識教育%課程設計%逆嚮設計%大歷史教學%評估%教師共同學習組織%多明尼剋大學
대역사%대일신생체험%문리교육%통식교육%과정설계%역향설계%대역사교학%평고%교사공동학습조직%다명니극대학
2010年,加利福尼亚州多明尼克大学开展了一项为期一年的“大一新生项目”,本项目以“大历史”为基础.对“大历史”的采纳以及随后的“课程设计”都是以美国高等教育协会制定的21世纪文理教育成果标准为指导的.在学校领导和全体教师的支持下,“教师共同学习组织”应运而生,它运用“逆向设计”原则,制定明确的项目目标,撰写课程说明,将教学和评估相结合.“教师共同学习组织”的这种“协同合作”已成为“集体学习”的一个鲜活例子,而“集体学习”恰是大历史的主题之一.因此,在多明尼克大学,大历史在文理教育中已占据了一席之地,同时也为多学科综合和跨院校合作提供了一个绝佳的平台.
2010年,加利福尼亞州多明尼剋大學開展瞭一項為期一年的“大一新生項目”,本項目以“大歷史”為基礎.對“大歷史”的採納以及隨後的“課程設計”都是以美國高等教育協會製定的21世紀文理教育成果標準為指導的.在學校領導和全體教師的支持下,“教師共同學習組織”應運而生,它運用“逆嚮設計”原則,製定明確的項目目標,撰寫課程說明,將教學和評估相結閤.“教師共同學習組織”的這種“協同閤作”已成為“集體學習”的一箇鮮活例子,而“集體學習”恰是大歷史的主題之一.因此,在多明尼剋大學,大歷史在文理教育中已佔據瞭一席之地,同時也為多學科綜閤和跨院校閤作提供瞭一箇絕佳的平檯.
2010년,가리복니아주다명니극대학개전료일항위기일년적“대일신생항목”,본항목이“대역사”위기출.대“대역사”적채납이급수후적“과정설계”도시이미국고등교육협회제정적21세기문리교육성과표준위지도적.재학교령도화전체교사적지지하,“교사공동학습조직”응운이생,타운용“역향설계”원칙,제정명학적항목목표,찬사과정설명,장교학화평고상결합.“교사공동학습조직”적저충“협동합작”이성위“집체학습”적일개선활례자,이“집체학습”흡시대역사적주제지일.인차,재다명니극대학,대역사재문리교육중이점거료일석지지,동시야위다학과종합화과원교합작제공료일개절가적평태.
