课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2015年
4期
296-297
,共2页
口腔正畸学%传统教学法%CBL教学法%TBL教学法
口腔正畸學%傳統教學法%CBL教學法%TBL教學法
구강정기학%전통교학법%CBL교학법%TBL교학법
目的：探讨CBL-TBL联合教学法在口腔正畸学教学中的应用价值。方法选择2011级口腔医学专业学生40人，随机分成4组，每组10人，分别由4名教师带教。选取口腔正畸学第六版第九章内容使用CBL-TBL教学法进行教学，为期4学时。在课程结束后，就所有学员均进行考核和匿名式问卷调查以评估教学效果。结果 CBL-TBL联合教学法与传统教学法相比，理论考核与临床思维考核成绩均有提高，但临床思维考核提高有显著性统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示学生们认为CBL-TBL教学法在提高学习积极性和自学效率、掌握知识要点、增加临床思维、提高团队合作能力方面都比传统教学法更有优势。但也有学生认为CBL-TBL教学法会造成课前的学习负担。结论 CBL-TBL教学方法可活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生分析判断和解决问题的能力，加强学生临床应用能力的培养，比传统教学更具有优势。
目的：探討CBL-TBL聯閤教學法在口腔正畸學教學中的應用價值。方法選擇2011級口腔醫學專業學生40人，隨機分成4組，每組10人，分彆由4名教師帶教。選取口腔正畸學第六版第九章內容使用CBL-TBL教學法進行教學，為期4學時。在課程結束後，就所有學員均進行攷覈和匿名式問捲調查以評估教學效果。結果 CBL-TBL聯閤教學法與傳統教學法相比，理論攷覈與臨床思維攷覈成績均有提高，但臨床思維攷覈提高有顯著性統計學意義（P<0.05）。問捲調查結果顯示學生們認為CBL-TBL教學法在提高學習積極性和自學效率、掌握知識要點、增加臨床思維、提高糰隊閤作能力方麵都比傳統教學法更有優勢。但也有學生認為CBL-TBL教學法會造成課前的學習負擔。結論 CBL-TBL教學方法可活躍課堂氣氛，激髮學生的學習熱情，提高學生分析判斷和解決問題的能力，加彊學生臨床應用能力的培養，比傳統教學更具有優勢。
목적：탐토CBL-TBL연합교학법재구강정기학교학중적응용개치。방법선택2011급구강의학전업학생40인，수궤분성4조，매조10인，분별유4명교사대교。선취구강정기학제륙판제구장내용사용CBL-TBL교학법진행교학，위기4학시。재과정결속후，취소유학원균진행고핵화닉명식문권조사이평고교학효과。결과 CBL-TBL연합교학법여전통교학법상비，이론고핵여림상사유고핵성적균유제고，단림상사유고핵제고유현저성통계학의의（P<0.05）。문권조사결과현시학생문인위CBL-TBL교학법재제고학습적겁성화자학효솔、장악지식요점、증가림상사유、제고단대합작능력방면도비전통교학법경유우세。단야유학생인위CBL-TBL교학법회조성과전적학습부담。결론 CBL-TBL교학방법가활약과당기분，격발학생적학습열정，제고학생분석판단화해결문제적능력，가강학생림상응용능력적배양，비전통교학경구유우세。
