课程教育研究（新教师教学）
課程教育研究（新教師教學）
과정교육연구（신교사교학）
Course Education Research
2015年
4期
274-274
,共1页
知音%知音课堂%知音课堂实践探究
知音%知音課堂%知音課堂實踐探究
지음%지음과당%지음과당실천탐구
梅老师说：“阅读教学，读字当先。”的却如此，“书读百遍，其义自现。”但关键是怎么指导学生读更有层次，更有效果。把“知音文化”放入课堂教学，建构新的课堂文化——知音课堂。此课堂文化中，教师成为文本、课程、学生的知音，才能真正地促进学生的和谐发展、个性发展。
梅老師說：“閱讀教學，讀字噹先。”的卻如此，“書讀百遍，其義自現。”但關鍵是怎麽指導學生讀更有層次，更有效果。把“知音文化”放入課堂教學，建構新的課堂文化——知音課堂。此課堂文化中，教師成為文本、課程、學生的知音，纔能真正地促進學生的和諧髮展、箇性髮展。
매로사설：“열독교학，독자당선。”적각여차，“서독백편，기의자현。”단관건시즘요지도학생독경유층차，경유효과。파“지음문화”방입과당교학，건구신적과당문화——지음과당。차과당문화중，교사성위문본、과정、학생적지음，재능진정지촉진학생적화해발전、개성발전。
