中小学教师培训
中小學教師培訓
중소학교사배훈
THE INSERVICE EDUCATION AND TRAINING OF SCHOOL TEACHERS
2015年
2期
43-46
,共4页
两难结构%形而上质%中观视野%类解读%个解读
兩難結構%形而上質%中觀視野%類解讀%箇解讀
량난결구%형이상질%중관시야%류해독%개해독
“类解读”是一种虚假的解读，是类化思维的结果。真正的解读必定是专属于“这一个”文本的，与文本是完全匹配的。而“个解读”所追求的就是破译“这一个”文本的唯一对应的阐释——特质化解读。要实施“个解读”，我们可以采用三大策略：以发掘隐秘结构来实施个解读——超越“单向维度”，走近“两难结构”；以体味作品情调来实施个解读——超越“无机阐释”，走近“形而上质”；以调试最佳焦距来实施个解读——超越“两极视野”，走近“中观视野”。
“類解讀”是一種虛假的解讀，是類化思維的結果。真正的解讀必定是專屬于“這一箇”文本的，與文本是完全匹配的。而“箇解讀”所追求的就是破譯“這一箇”文本的唯一對應的闡釋——特質化解讀。要實施“箇解讀”，我們可以採用三大策略：以髮掘隱祕結構來實施箇解讀——超越“單嚮維度”，走近“兩難結構”；以體味作品情調來實施箇解讀——超越“無機闡釋”，走近“形而上質”；以調試最佳焦距來實施箇解讀——超越“兩極視野”，走近“中觀視野”。
“류해독”시일충허가적해독，시류화사유적결과。진정적해독필정시전속우“저일개”문본적，여문본시완전필배적。이“개해독”소추구적취시파역“저일개”문본적유일대응적천석——특질화해독。요실시“개해독”，아문가이채용삼대책략：이발굴은비결구래실시개해독——초월“단향유도”，주근“량난결구”；이체미작품정조래실시개해독——초월“무궤천석”，주근“형이상질”；이조시최가초거래실시개해독——초월“량겁시야”，주근“중관시야”。
