北方音乐
北方音樂
북방음악
NORTHERN MUSIC
2014年
18期
108-109
,共2页
音乐欣赏%“导听模式”%思考%课堂实践
音樂訢賞%“導聽模式”%思攷%課堂實踐
음악흔상%“도은모식”%사고%과당실천
音乐欣赏教学中，部分课堂在教学流程设计、教师引导手段、学生体验方式等方面如出一辙，具体表现为教学内容“跳不出教材”，对所有作品“说背景讲故事”、“唱主题旋律”、“划分音乐结构”等设计，教师教学手段、学生体验方式等出现“统一化、模式化”等“导听模式”现象，如此课堂教学，乐曲无法真正“根植”在学生心中。如何正确看待“导听模式”？音乐欣赏如何有效？音乐课堂要关注学生，关注审美，以音乐为本，教学中要注重几个“关注点”：乐曲“敏感点”能准确“拿捏”，教学内容要多方整合，体验方式要“有多有少”，在师生教学关系“权利”定位上：把“音乐诠释”的“话语权”向学生“倾斜”，把“音乐体验”的“选择权”向学生“下放”，把“音乐改编”的“创编权”向学生“授予”。教学中为孩子提供诸多的接触优秀音乐，参与音乐，感受音乐的机会，从而引领孩子步入音乐的殿堂。
音樂訢賞教學中，部分課堂在教學流程設計、教師引導手段、學生體驗方式等方麵如齣一轍，具體錶現為教學內容“跳不齣教材”，對所有作品“說揹景講故事”、“唱主題鏇律”、“劃分音樂結構”等設計，教師教學手段、學生體驗方式等齣現“統一化、模式化”等“導聽模式”現象，如此課堂教學，樂麯無法真正“根植”在學生心中。如何正確看待“導聽模式”？音樂訢賞如何有效？音樂課堂要關註學生，關註審美，以音樂為本，教學中要註重幾箇“關註點”：樂麯“敏感點”能準確“拿捏”，教學內容要多方整閤，體驗方式要“有多有少”，在師生教學關繫“權利”定位上：把“音樂詮釋”的“話語權”嚮學生“傾斜”，把“音樂體驗”的“選擇權”嚮學生“下放”，把“音樂改編”的“創編權”嚮學生“授予”。教學中為孩子提供諸多的接觸優秀音樂，參與音樂，感受音樂的機會，從而引領孩子步入音樂的殿堂。
음악흔상교학중，부분과당재교학류정설계、교사인도수단、학생체험방식등방면여출일철，구체표현위교학내용“도불출교재”，대소유작품“설배경강고사”、“창주제선률”、“화분음악결구”등설계，교사교학수단、학생체험방식등출현“통일화、모식화”등“도은모식”현상，여차과당교학，악곡무법진정“근식”재학생심중。여하정학간대“도은모식”？음악흔상여하유효？음악과당요관주학생，관주심미，이음악위본，교학중요주중궤개“관주점”：악곡“민감점”능준학“나날”，교학내용요다방정합，체험방식요“유다유소”，재사생교학관계“권리”정위상：파“음악전석”적“화어권”향학생“경사”，파“음악체험”적“선택권”향학생“하방”，파“음악개편”적“창편권”향학생“수여”。교학중위해자제공제다적접촉우수음악，삼여음악，감수음악적궤회，종이인령해자보입음악적전당。
