读与写（上，下旬）
讀與寫（上，下旬）
독여사（상，하순）
DuYuXie
2015年
4期
113-113
,共1页
创造性阅读%探究性%多元解读%道德情感
創造性閱讀%探究性%多元解讀%道德情感
창조성열독%탐구성%다원해독%도덕정감
文本取向、时代背景、语言环境、作者的情感这些要素是否存在＂界＂，＂界＂又在哪里，真的很难回答。但是，我认为学生在与文本进行对话的过程中有一个＂界＂是必须给个底线的，那就是道德。我们不能因为提倡多元解读就无视文本的价值取向和应该有的情感渗透，我们应该提倡多角度的、有创意的阅读，尊重学生在学习过程中的独特体验，同时也强调应重视语文的熏陶感染作用，注意教学能容的价值取向。
文本取嚮、時代揹景、語言環境、作者的情感這些要素是否存在＂界＂，＂界＂又在哪裏，真的很難迴答。但是，我認為學生在與文本進行對話的過程中有一箇＂界＂是必鬚給箇底線的，那就是道德。我們不能因為提倡多元解讀就無視文本的價值取嚮和應該有的情感滲透，我們應該提倡多角度的、有創意的閱讀，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，同時也彊調應重視語文的熏陶感染作用，註意教學能容的價值取嚮。
문본취향、시대배경、어언배경、작자적정감저사요소시부존재＂계＂，＂계＂우재나리，진적흔난회답。단시，아인위학생재여문본진행대화적과정중유일개＂계＂시필수급개저선적，나취시도덕。아문불능인위제창다원해독취무시문본적개치취향화응해유적정감삼투，아문응해제창다각도적、유창의적열독，존중학생재학습과정중적독특체험，동시야강조응중시어문적훈도감염작용，주의교학능용적개치취향。
