CAJ | 학술논문

人们可以自动的用各种方式听懂很多不一样的信息，但是对于那些学习外语的人们来说，这样的“听懂”无疑是很有挑战的。对比其他的语言技巧，比如说话，写作，阅读，听力，对于很多外语习得者来说，是最难并且是最主要的一部分。 　　在听力教学活动中，听力练习的难度总是会略高于学生的总体水平，因此在这篇文章中，我将会探讨在以英语作为外语（EFL）的教学活动中，什么样的听力策略可以提高学生的听力技巧以及理解水平，即如何将“被动的接收可理解输入”转化为“主动的获得知识”，以及在认知领域和元认知领域，一些适合的并且有助于学生听力技巧教学任务。 　　在这篇文章的开头部分，我会引入一些定义的阐述，包括输入假说，听力理解，认知策略和元认知策略。其次在文章的主体部分，两个领域将会被集中讨论：听力策略和听力任务。在第一个领域，我将会对比成功的听力者和不太成功的听力者之间使用听力策略的不同之处，得出什么样的听力策略是必须具备的；第二个领域会关注于听力任务的设定，以便鼓励学生自行提高听力技巧。 　　论文的最后是我个人关于这些理论的见解以及如何将它们更好地运用到教学中去。
인문가이자동적용각충방식은동흔다불일양적신식，단시대우나사학습외어적인문래설，저양적“은동”무의시흔유도전적。대비기타적어언기교，비여설화，사작，열독，은력，대우흔다외어습득자래설，시최난병차시최주요적일부분。 　　재은력교학활동중，은력연습적난도총시회략고우학생적총체수평，인차재저편문장중，아장회탐토재이영어작위외어（EFL）적교학활동중，십요양적은력책략가이제고학생적은력기교이급리해수평，즉여하장“피동적접수가리해수입”전화위“주동적획득지식”，이급재인지영역화원인지영역，일사괄합적병차유조우학생은력기교교학임무。 　　재저편문장적개두부분，아회인입일사정의적천술，포괄수입가설，은력리해，인지책략화원인지책략。기차재문장적주체부분，량개영역장회피집중토론：은력책략화은력임무。재제일개영역，아장회대비성공적은력자화불태성공적은력자지간사용은력책략적불동지처，득출십요양적은력책략시필수구비적；제이개영역회관주우은력임무적설정，이편고려학생자행제고은력기교。 　　논문적최후시아개인관우저사이론적견해이급여하장타문경호지운용도교학중거。