中华现代护理杂志
中華現代護理雜誌
중화현대호리잡지
CHINESE JOURNAL OF MODERN NURSING
2015年
1期
78-80
,共3页
重症监护病房%反思性学习%业务培训%满意度
重癥鑑護病房%反思性學習%業務培訓%滿意度
중증감호병방%반사성학습%업무배훈%만의도
Intensive care unit%Reflective learning%Business training%Satisfaction
目的：探讨反思性学习对重症监护病房护士业务培训的影响，为其临床应用提供参考。方法选择重症监护室护士30名，根据工作年限、学历等平均分为观察组与对照组，对照组进行常规业务培训，观察组在常规培训基础上实施反思性学习，随访3个月对两组护士的业务培训结果进行比较。结果观察组培训后基础理论知识、基本技术操作技能、交流沟通能力、病情观察能力、责任管理能力、分析问题能力与解决问题能力得分分别为（90．45±7．12），（91．44±6．12），（18．55±1．23），（17．64±1．65），（18．43±1．25），（18．16±1．24）与（17．19±1．76）分，明显高于对照组的（82．89±7．75），（83．54±7．54），（17．25±1．65），（16．45±1．65），（17．89±1．26），（17．36±1．22）与（16．73±1．75）分，差异有统计学意义（t值分别为8．330，5．951，3．684，4．205，4．226，4．635，5．656；P＜0．05）。观察组护士纪律性、协作性、积极性、责任心、自信心评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。观察组护士的满意度高于对照组，差异有统计学意义（Z＝－2．141，P＜0．05）。结论反思性学习可有效提高重症监护病房护士的业务培训效果，促进护士整体素质的改善及护理质量满意度的提高。
目的：探討反思性學習對重癥鑑護病房護士業務培訓的影響，為其臨床應用提供參攷。方法選擇重癥鑑護室護士30名，根據工作年限、學歷等平均分為觀察組與對照組，對照組進行常規業務培訓，觀察組在常規培訓基礎上實施反思性學習，隨訪3箇月對兩組護士的業務培訓結果進行比較。結果觀察組培訓後基礎理論知識、基本技術操作技能、交流溝通能力、病情觀察能力、責任管理能力、分析問題能力與解決問題能力得分分彆為（90．45±7．12），（91．44±6．12），（18．55±1．23），（17．64±1．65），（18．43±1．25），（18．16±1．24）與（17．19±1．76）分，明顯高于對照組的（82．89±7．75），（83．54±7．54），（17．25±1．65），（16．45±1．65），（17．89±1．26），（17．36±1．22）與（16．73±1．75）分，差異有統計學意義（t值分彆為8．330，5．951，3．684，4．205，4．226，4．635，5．656；P＜0．05）。觀察組護士紀律性、協作性、積極性、責任心、自信心評分均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。觀察組護士的滿意度高于對照組，差異有統計學意義（Z＝－2．141，P＜0．05）。結論反思性學習可有效提高重癥鑑護病房護士的業務培訓效果，促進護士整體素質的改善及護理質量滿意度的提高。
목적：탐토반사성학습대중증감호병방호사업무배훈적영향，위기림상응용제공삼고。방법선택중증감호실호사30명，근거공작년한、학력등평균분위관찰조여대조조，대조조진행상규업무배훈，관찰조재상규배훈기출상실시반사성학습，수방3개월대량조호사적업무배훈결과진행비교。결과관찰조배훈후기출이론지식、기본기술조작기능、교류구통능력、병정관찰능력、책임관리능력、분석문제능력여해결문제능력득분분별위（90．45±7．12），（91．44±6．12），（18．55±1．23），（17．64±1．65），（18．43±1．25），（18．16±1．24）여（17．19±1．76）분，명현고우대조조적（82．89±7．75），（83．54±7．54），（17．25±1．65），（16．45±1．65），（17．89±1．26），（17．36±1．22）여（16．73±1．75）분，차이유통계학의의（t치분별위8．330，5．951，3．684，4．205，4．226，4．635，5．656；P＜0．05）。관찰조호사기률성、협작성、적겁성、책임심、자신심평분균고우대조조，차이유통계학의의（P＜0．05）。관찰조호사적만의도고우대조조，차이유통계학의의（Z＝－2．141，P＜0．05）。결론반사성학습가유효제고중증감호병방호사적업무배훈효과，촉진호사정체소질적개선급호리질량만의도적제고。
Objective To study the effect of reflective learning on professional training in ICU nurses . Methods Totals of 30 nurses from ICU were included and divided into observation group and control group according to the working years , degree, and they were given reflective learning and routine training .They were followed up for 3 months, and the professional training was compared .Results The scores of basic theoretical knowledge , basic technical skills , communication ability , observation ability , responsibility , management ability and ability to analyze problems after training in the observation group were (90.45 ±7.12), (91.44 ± 6.12), (18.55 ±1.23), (17.64 ±1.65), (18.43 ±1.25), (18.16 ±1.24), (17.19 ±1.76), respectively , which were significantly higher than those in the control group which were ( 82 .89 ±7 .75 ) , (83.54 ±7.54),(17.25 ±1.65),(16.45 ±1.65),(17.89 ±1.26),(17.36 ±1.22)and(16.73 ±1.75), respectively.The differences were statistically significant ( t=8.330, 5.951, 3.684, 4.205, 4.226, 4.635, 5.656, respectively;P <0.05).The scores of nursing discipline, collaborative, enthusiasm, responsibility, nurses′confidence in the observation group were significantly higher than that in the control group .The difference was statistically significant (P<0.05).The satisfaction rate in the observation group was significantly higher than the control group.The difference was statistically significant (Z=-2.141,P<0.05).Conclusions Reflective learning can effectively improve the effect of the professional training , and promote the nurses to improve the overall quality and the satisfaction of nursing quality .
