教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2014年
12期
4-8
,共5页
IRT%等级展开模型%学习焦虑%中学生
IRT%等級展開模型%學習焦慮%中學生
IRT%등급전개모형%학습초필%중학생
目的:运用IRT等级展开模型编制中学生学习焦虑综合量表,为中学生学习焦虑的评估、咨询与辅导提供工具,并探讨中学生学习焦虑理论结构.方法:采用理论与实践相结合的方法构建中学生学习焦虑结构,并在文献、访谈和问卷调查的基础上,构建中学生学习焦虑项目库,经两次测试与项目筛查,确定正式量表.取样在湖南省长沙、邵阳、岳阳、娄底4市16所中学进行,获有效样本2006份,其中各区人数分别为504、512、538、452人,男女生分别为888人和1113人,7～12年级学生分别为313、349、316、352、346、330人.结果:中学生学习策略量表由两个分量表、42个项目构成;正式问卷中自编项目31个,自编率达到了73.8％;IRT等级展开模型的项目分析显示项目位置参数位于(-0.62,0.26)之间,区分度参数位于(0.61,2)之间,测验整体和各项目的拟合度均良好;总量表α系数为0.90,重测信度为0.64,验证性因素分析表明两个分量表各项指标的模型拟合度良好.结论:中学生学习焦虑综合量表符合测量学的基本要求,并具有良好的自主性.
目的:運用IRT等級展開模型編製中學生學習焦慮綜閤量錶,為中學生學習焦慮的評估、咨詢與輔導提供工具,併探討中學生學習焦慮理論結構.方法:採用理論與實踐相結閤的方法構建中學生學習焦慮結構,併在文獻、訪談和問捲調查的基礎上,構建中學生學習焦慮項目庫,經兩次測試與項目篩查,確定正式量錶.取樣在湖南省長沙、邵暘、嶽暘、婁底4市16所中學進行,穫有效樣本2006份,其中各區人數分彆為504、512、538、452人,男女生分彆為888人和1113人,7～12年級學生分彆為313、349、316、352、346、330人.結果:中學生學習策略量錶由兩箇分量錶、42箇項目構成;正式問捲中自編項目31箇,自編率達到瞭73.8％;IRT等級展開模型的項目分析顯示項目位置參數位于(-0.62,0.26)之間,區分度參數位于(0.61,2)之間,測驗整體和各項目的擬閤度均良好;總量錶α繫數為0.90,重測信度為0.64,驗證性因素分析錶明兩箇分量錶各項指標的模型擬閤度良好.結論:中學生學習焦慮綜閤量錶符閤測量學的基本要求,併具有良好的自主性.
목적:운용IRT등급전개모형편제중학생학습초필종합량표,위중학생학습초필적평고、자순여보도제공공구,병탐토중학생학습초필이론결구.방법:채용이론여실천상결합적방법구건중학생학습초필결구,병재문헌、방담화문권조사적기출상,구건중학생학습초필항목고,경량차측시여항목사사,학정정식량표.취양재호남성장사、소양、악양、루저4시16소중학진행,획유효양본2006빈,기중각구인수분별위504、512、538、452인,남녀생분별위888인화1113인,7～12년급학생분별위313、349、316、352、346、330인.결과:중학생학습책략량표유량개분량표、42개항목구성;정식문권중자편항목31개,자편솔체도료73.8％;IRT등급전개모형적항목분석현시항목위치삼수위우(-0.62,0.26)지간,구분도삼수위우(0.61,2)지간,측험정체화각항목적의합도균량호;총량표α계수위0.90,중측신도위0.64,험증성인소분석표명량개분량표각항지표적모형의합도량호.결론:중학생학습초필종합량표부합측량학적기본요구,병구유량호적자주성.
