教育测量与评价（理论版）
教育測量與評價（理論版）
교육측량여평개（이론판）
EDUCATIONAL MEASUREMENT AND EVALUATION
2014年
12期
24-29
,共6页
李敏%阿拉坦巴根%林东蕾
李敏%阿拉坦巴根%林東蕾
리민%아랍탄파근%림동뢰
教师%未来时间洞察力%探索性因素分析
教師%未來時間洞察力%探索性因素分析
교사%미래시간동찰력%탐색성인소분석
未来时间洞察力与教师的个人发展密切相关,它关系到教师能否清晰地确定未来发展目标,并按计划加以有效实现.本研究以C市94名农村教师为被试,通过问卷调查了解农村教师的未来时间洞察力状况.研究表明:农村教师总体具有较好的未来时间洞察力;不同性别和不同学校农村教师的未来时间洞察力没有明显差别;部分教龄、年龄农村教师未来时间洞察力水平不高,11～20年教龄教师的“行为承诺”兑现情况明显低于其他教龄组,高年龄段和低年龄段教师对自己进行定位、设定未来目标的能力不及31～40岁教师;综合学科及专科学历农村教师未来时间洞察力有待提升,但专科教师更能明确自己的发展目标.针对这些情况,各地要从明确教师职业发展方向、差异化构建农村教师科研学习团队、进行应对方式训练干预、发挥不同学科的优势、加强农村教师的职业认同感五个方面着手,提高教师的未来时间洞察力.
未來時間洞察力與教師的箇人髮展密切相關,它關繫到教師能否清晰地確定未來髮展目標,併按計劃加以有效實現.本研究以C市94名農村教師為被試,通過問捲調查瞭解農村教師的未來時間洞察力狀況.研究錶明:農村教師總體具有較好的未來時間洞察力;不同性彆和不同學校農村教師的未來時間洞察力沒有明顯差彆;部分教齡、年齡農村教師未來時間洞察力水平不高,11～20年教齡教師的“行為承諾”兌現情況明顯低于其他教齡組,高年齡段和低年齡段教師對自己進行定位、設定未來目標的能力不及31～40歲教師;綜閤學科及專科學歷農村教師未來時間洞察力有待提升,但專科教師更能明確自己的髮展目標.針對這些情況,各地要從明確教師職業髮展方嚮、差異化構建農村教師科研學習糰隊、進行應對方式訓練榦預、髮揮不同學科的優勢、加彊農村教師的職業認同感五箇方麵著手,提高教師的未來時間洞察力.
미래시간동찰력여교사적개인발전밀절상관,타관계도교사능부청석지학정미래발전목표,병안계화가이유효실현.본연구이C시94명농촌교사위피시,통과문권조사료해농촌교사적미래시간동찰력상황.연구표명:농촌교사총체구유교호적미래시간동찰력;불동성별화불동학교농촌교사적미래시간동찰력몰유명현차별;부분교령、년령농촌교사미래시간동찰력수평불고,11～20년교령교사적“행위승낙”태현정황명현저우기타교령조,고년령단화저년령단교사대자기진행정위、설정미래목표적능력불급31～40세교사;종합학과급전과학력농촌교사미래시간동찰력유대제승,단전과교사경능명학자기적발전목표.침대저사정황,각지요종명학교사직업발전방향、차이화구건농촌교사과연학습단대、진행응대방식훈련간예、발휘불동학과적우세、가강농촌교사적직업인동감오개방면착수,제고교사적미래시간동찰력.
