逻辑学研究
邏輯學研究
라집학연구
SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM
2014年
4期
105-116
,共12页
批判思维%批判思维教学%辩论术%世界观
批判思維%批判思維教學%辯論術%世界觀
비판사유%비판사유교학%변론술%세계관
批判性思维教学在国内方兴未艾，同事们就搜集教材、试验学生反应、测试教学成果及理解课程本质等纷纷交流意见。在国外包括港台等地，批判性思维教学已有一段时间的实践经验，亦不时有提出理念反思。美国哲学家理察·保罗（Richard Paul）在其1981/1995年的文章中，提出两种意义下的批判思维教学理念，引起广泛关注和讨论。“弱式”批判思维视批判思维教学为提供规则、锻炼技巧、学习把对手逐点击破的手段；“强式”批判思维则强调思维的整体性，把思考看作是人的生命形态，锻炼学生敏锐地察觉及指认自己与他人的世界观，分析不同观念、发掘相关问题、进行对话、以审视其价值，成为智性上开放、道德之个体。本文介绍保罗的理念，并尝试结合一些笔者在英国及香港的经验，对批判思维教学的理念作出反省，并讨论将包括英国牛津大学和伦敦大学国王学院的导修制度，以及香港中学生、大学生、乃至中学老师对批判思考的理解和态度等。
批判性思維教學在國內方興未艾，同事們就搜集教材、試驗學生反應、測試教學成果及理解課程本質等紛紛交流意見。在國外包括港檯等地，批判性思維教學已有一段時間的實踐經驗，亦不時有提齣理唸反思。美國哲學傢理察·保囉（Richard Paul）在其1981/1995年的文章中，提齣兩種意義下的批判思維教學理唸，引起廣汎關註和討論。“弱式”批判思維視批判思維教學為提供規則、鍛煉技巧、學習把對手逐點擊破的手段；“彊式”批判思維則彊調思維的整體性，把思攷看作是人的生命形態，鍛煉學生敏銳地察覺及指認自己與他人的世界觀，分析不同觀唸、髮掘相關問題、進行對話、以審視其價值，成為智性上開放、道德之箇體。本文介紹保囉的理唸，併嘗試結閤一些筆者在英國及香港的經驗，對批判思維教學的理唸作齣反省，併討論將包括英國牛津大學和倫敦大學國王學院的導脩製度，以及香港中學生、大學生、迺至中學老師對批判思攷的理解和態度等。
비판성사유교학재국내방흥미애，동사문취수집교재、시험학생반응、측시교학성과급리해과정본질등분분교류의견。재국외포괄항태등지，비판성사유교학이유일단시간적실천경험，역불시유제출이념반사。미국철학가리찰·보라（Richard Paul）재기1981/1995년적문장중，제출량충의의하적비판사유교학이념，인기엄범관주화토론。“약식”비판사유시비판사유교학위제공규칙、단련기교、학습파대수축점격파적수단；“강식”비판사유칙강조사유적정체성，파사고간작시인적생명형태，단련학생민예지찰각급지인자기여타인적세계관，분석불동관념、발굴상관문제、진행대화、이심시기개치，성위지성상개방、도덕지개체。본문개소보라적이념，병상시결합일사필자재영국급향항적경험，대비판사유교학적이념작출반성，병토론장포괄영국우진대학화륜돈대학국왕학원적도수제도，이급향항중학생、대학생、내지중학로사대비판사고적리해화태도등。
Critical thinking teaching is developing fast in recent years in mainland China. Many universities have set up their own courses and colleagues are active in discussing relevant pedagogical issues. It would be timely to share some reflections and experiences from other places of the world. This paper reviews American philosopher Richard Paul’s (1981/1995) discussion of two senses of critical thinking teaching, urging us to reflect on the nature of thinking itself. The weak sense takes critical thinking as skills to find atomic mistakes in reasoning, while the strong sense emphases critical thinking as a form of life which engages students in dialectical mode of analyses and dialogues. This paper also shares some of the author’s experience in teaching critical thinking in Hong Kong and the UK, such as the tutorial systems in the University of Oxford and King’s Col-lege London, people’s reception about critical thinking in Hong Kong including school students, university students and school teachers.
