护理学杂志
護理學雜誌
호이학잡지
JOURNAL OF NURSING SCIENCE
2014年
24期
13-15
,共3页
陈光毅%李华萍%陈楚%郑翠红
陳光毅%李華萍%陳楚%鄭翠紅
진광의%리화평%진초%정취홍
高职护生%“1+1+1”教学模式%“2+1”教学模式%校企合作%评判性思维
高職護生%“1+1+1”教學模式%“2+1”教學模式%校企閤作%評判性思維
고직호생%“1+1+1”교학모식%“2+1”교학모식%교기합작%평판성사유
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目的 调查不同教学模式对高职护生评判性思维能力的影响,为护理教学改革提供参考.方法 将136名高职护生分为对照组(n=50)与观察组(n=86).对照组实施传统“2+1”教学模式,观察组采用“1+1+1”教学模式,实施前后采用中文版评判性思维能力测量表进行调查.结果 实施后观察组护生评判性思维能力总分(282.85士25.48)显著高于对照组(271.56±28.10),两组在分析能力、求知欲及总分项目差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 高职“1+1+1”教学模式能提高护生的评判性思维能力,但尚存在薄弱环节.在护理教学中要注重采取合适的教学策略,不断促进护生评判性思维能力的提高.
目的 調查不同教學模式對高職護生評判性思維能力的影響,為護理教學改革提供參攷.方法 將136名高職護生分為對照組(n=50)與觀察組(n=86).對照組實施傳統“2+1”教學模式,觀察組採用“1+1+1”教學模式,實施前後採用中文版評判性思維能力測量錶進行調查.結果 實施後觀察組護生評判性思維能力總分(282.85士25.48)顯著高于對照組(271.56±28.10),兩組在分析能力、求知欲及總分項目差異有統計學意義(P＜0.05,P＜0.01).結論 高職“1+1+1”教學模式能提高護生的評判性思維能力,但尚存在薄弱環節.在護理教學中要註重採取閤適的教學策略,不斷促進護生評判性思維能力的提高.
목적 조사불동교학모식대고직호생평판성사유능력적영향,위호리교학개혁제공삼고.방법 장136명고직호생분위대조조(n=50)여관찰조(n=86).대조조실시전통“2+1”교학모식,관찰조채용“1+1+1”교학모식,실시전후채용중문판평판성사유능력측량표진행조사.결과 실시후관찰조호생평판성사유능력총분(282.85사25.48)현저고우대조조(271.56±28.10),량조재분석능력、구지욕급총분항목차이유통계학의의(P＜0.05,P＜0.01).결론 고직“1+1+1”교학모식능제고호생적평판성사유능력,단상존재박약배절.재호리교학중요주중채취합괄적교학책략,불단촉진호생평판성사유능력적제고.
