教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2014年
6期
45-50
,共6页
教学%价值理性%工具理性%教师
教學%價值理性%工具理性%教師
교학%개치이성%공구이성%교사
教学是建立在人类理性基础之上的实践活动.教学领域的一些乱象反映出指导和规约教学实践的理性出现了问题,存在着教学价值理性迷失、教学工具理性独大的现象.教学价值理性是关于“教学的价值”和“教学过程中涉及的价值问题”的理性.造成教学价值理性迷失的原因既有时代价值理性迷失的背景因素,也有教学实践活动自身的多元价值特性.促进教学价值理性恢复的途径包括:进行教学价值的深入探究、开展教学价值的商讨和辩论、培养教师批判性反思能力等.
教學是建立在人類理性基礎之上的實踐活動.教學領域的一些亂象反映齣指導和規約教學實踐的理性齣現瞭問題,存在著教學價值理性迷失、教學工具理性獨大的現象.教學價值理性是關于“教學的價值”和“教學過程中涉及的價值問題”的理性.造成教學價值理性迷失的原因既有時代價值理性迷失的揹景因素,也有教學實踐活動自身的多元價值特性.促進教學價值理性恢複的途徑包括:進行教學價值的深入探究、開展教學價值的商討和辯論、培養教師批判性反思能力等.
교학시건립재인류이성기출지상적실천활동.교학영역적일사난상반영출지도화규약교학실천적이성출현료문제,존재착교학개치이성미실、교학공구이성독대적현상.교학개치이성시관우“교학적개치”화“교학과정중섭급적개치문제”적이성.조성교학개치이성미실적원인기유시대개치이성미실적배경인소,야유교학실천활동자신적다원개치특성.촉진교학개치이성회복적도경포괄:진행교학개치적심입탐구、개전교학개치적상토화변론、배양교사비판성반사능력등.
