中国特殊教育
中國特殊教育
중국특수교육
CHINESE JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION
2015年
3期
92-96
,共5页
张小聪%邹吉林%张环%董云英%周仁来
張小聰%鄒吉林%張環%董雲英%週仁來
장소총%추길림%장배%동운영%주인래
书写表达%考试焦虑%考试成绩
書寫錶達%攷試焦慮%攷試成績
서사표체%고시초필%고시성적
目的:探讨书写表达对参加大学英语六级考试(CET-6)的高、低考试焦虑大学生考试成绩的影响,并比较考前9天和考前30分钟进行干预的效果.方法:将考生随机分为书写表达组和对照组,书写表达组在CET-6考前9天或考前30分钟书写对考试的心理体验和感受,对照组则书写中性主题.结果:书写表达组考试高焦虑被试的CET-6成绩显著高于对照组的高焦虑被试;而两组的低考试焦虑被试的成绩差异不显著;考前9天和考前30分钟进行书写表达干预对CET-6成绩的影响差异不显著.结论:书写表达能够促进考试高焦虑考生CET-6的考试成绩,考前9天和考前30分钟进行干预的效果相同.
目的:探討書寫錶達對參加大學英語六級攷試(CET-6)的高、低攷試焦慮大學生攷試成績的影響,併比較攷前9天和攷前30分鐘進行榦預的效果.方法:將攷生隨機分為書寫錶達組和對照組,書寫錶達組在CET-6攷前9天或攷前30分鐘書寫對攷試的心理體驗和感受,對照組則書寫中性主題.結果:書寫錶達組攷試高焦慮被試的CET-6成績顯著高于對照組的高焦慮被試;而兩組的低攷試焦慮被試的成績差異不顯著;攷前9天和攷前30分鐘進行書寫錶達榦預對CET-6成績的影響差異不顯著.結論:書寫錶達能夠促進攷試高焦慮攷生CET-6的攷試成績,攷前9天和攷前30分鐘進行榦預的效果相同.
목적:탐토서사표체대삼가대학영어륙급고시(CET-6)적고、저고시초필대학생고시성적적영향,병비교고전9천화고전30분종진행간예적효과.방법:장고생수궤분위서사표체조화대조조,서사표체조재CET-6고전9천혹고전30분종서사대고시적심리체험화감수,대조조칙서사중성주제.결과:서사표체조고시고초필피시적CET-6성적현저고우대조조적고초필피시;이량조적저고시초필피시적성적차이불현저;고전9천화고전30분종진행서사표체간예대CET-6성적적영향차이불현저.결론:서사표체능구촉진고시고초필고생CET-6적고시성적,고전9천화고전30분종진행간예적효과상동.
