教学与管理（理论版）
教學與管理（理論版）
교학여관리（이론판）
JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT
2015年
4期
1-4
,共4页
教师智慧学习%知能取向%实践-反思取向%生态取向
教師智慧學習%知能取嚮%實踐-反思取嚮%生態取嚮
교사지혜학습%지능취향%실천-반사취향%생태취향
随着教师智慧学习研究的逐步深化，教师智慧学习弥补了知能取向和实践-反思取向教师学习的不足，呈现出生态取向趋势。生态取向赋予了教师智慧学习以生态学意蕴，展现了教师智慧学习人本化与自主性、开放性与交互性、多元性与适切性的生态特征；张扬了教师智慧学习多元交互、智慧创生和回归生命的价值规定；在情境交融、多元对话和“文”“体”互动中开创了教师智慧学习的新境界。
隨著教師智慧學習研究的逐步深化，教師智慧學習瀰補瞭知能取嚮和實踐-反思取嚮教師學習的不足，呈現齣生態取嚮趨勢。生態取嚮賦予瞭教師智慧學習以生態學意蘊，展現瞭教師智慧學習人本化與自主性、開放性與交互性、多元性與適切性的生態特徵；張颺瞭教師智慧學習多元交互、智慧創生和迴歸生命的價值規定；在情境交融、多元對話和“文”“體”互動中開創瞭教師智慧學習的新境界。
수착교사지혜학습연구적축보심화，교사지혜학습미보료지능취향화실천-반사취향교사학습적불족，정현출생태취향추세。생태취향부여료교사지혜학습이생태학의온，전현료교사지혜학습인본화여자주성、개방성여교호성、다원성여괄절성적생태특정；장양료교사지혜학습다원교호、지혜창생화회귀생명적개치규정；재정경교융、다원대화화“문”“체”호동중개창료교사지혜학습적신경계。
