生物学通报
生物學通報
생물학통보
BULLETIN OF BIOLOGY
2015年
4期
44-46
,共3页
生态系统的结构%探究式教学%构建系统模型
生態繫統的結構%探究式教學%構建繫統模型
생태계통적결구%탐구식교학%구건계통모형
依据知行统一的学习理念,遵循布鲁纳认知结构的学习理论,借用“起、承、转、合”4步教学模式,对生态系统结构的学习内容进行逐层探究.通过创设情境、制作生态瓶、构建生态系统组成成分的概念模型,类比推理构建系统模型,合作学习进行问题串的讨论,小组表演构建物理模型等多边互动的形式落实STS教育目标.
依據知行統一的學習理唸,遵循佈魯納認知結構的學習理論,藉用“起、承、轉、閤”4步教學模式,對生態繫統結構的學習內容進行逐層探究.通過創設情境、製作生態瓶、構建生態繫統組成成分的概唸模型,類比推理構建繫統模型,閤作學習進行問題串的討論,小組錶縯構建物理模型等多邊互動的形式落實STS教育目標.
의거지행통일적학습이념,준순포로납인지결구적학습이론,차용“기、승、전、합”4보교학모식,대생태계통결구적학습내용진행축층탐구.통과창설정경、제작생태병、구건생태계통조성성분적개념모형,류비추리구건계통모형,합작학습진행문제천적토론,소조표연구건물리모형등다변호동적형식락실STS교육목표.
