安徽文学（下半月）
安徽文學（下半月）
안휘문학（하반월）
ANHUI LITERATURE
2015年
3期
137-139
,共3页
课堂%学生%教师%引导
課堂%學生%教師%引導
과당%학생%교사%인도
《课程标准》在“实施建议”中指出:学生是学习的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者.教师在组织学生学习的活动过程中,“不为”和“越位”都不能促进学生的发展,没有真正发挥“组织者”和“引导者”的应有作用.那么,教师在何处何时恰当引导才是“到位”呢？在语文阅读教学中,我抓住激发兴趣、教学重难点、语言训练点、促进思维和学习方法习得等教学契机,引导学生开展学习活动,落实“以生为本”的教学理念,构建真正的高效生本课堂.
《課程標準》在“實施建議”中指齣:學生是學習的主體,教師是學習活動中的組織者和引導者.教師在組織學生學習的活動過程中,“不為”和“越位”都不能促進學生的髮展,沒有真正髮揮“組織者”和“引導者”的應有作用.那麽,教師在何處何時恰噹引導纔是“到位”呢？在語文閱讀教學中,我抓住激髮興趣、教學重難點、語言訓練點、促進思維和學習方法習得等教學契機,引導學生開展學習活動,落實“以生為本”的教學理唸,構建真正的高效生本課堂.
《과정표준》재“실시건의”중지출:학생시학습적주체,교사시학습활동중적조직자화인도자.교사재조직학생학습적활동과정중,“불위”화“월위”도불능촉진학생적발전,몰유진정발휘“조직자”화“인도자”적응유작용.나요,교사재하처하시흡당인도재시“도위”니？재어문열독교학중,아조주격발흥취、교학중난점、어언훈련점、촉진사유화학습방법습득등교학계궤,인도학생개전학습활동,락실“이생위본”적교학이념,구건진정적고효생본과당.
