小作家选刊（教学交流）
小作傢選刊（教學交流）
소작가선간（교학교류）
xiaozuojia xuankan
2015年
1期
166-166
,共1页
高中历史%创设情境%交流合作
高中歷史%創設情境%交流閤作
고중역사%창설정경%교류합작
长期以来，高中历史教学已经形成了较为固定的教学模式，即：复习旧知―导入新课―新课讲授―学生练习―教师小结―学生作业这样几个环节。教师主要用讲授法，学生被动接受知识，然后就是学生的落脚点“背”下一些历史基本知识，甚至是重点问题的解析，结果是学生疲惫，甚至厌倦。大部分学生对历史学科的学习不感兴趣，严重挫伤了学生学习的积极性和教师教学的积极性。
長期以來，高中歷史教學已經形成瞭較為固定的教學模式，即：複習舊知―導入新課―新課講授―學生練習―教師小結―學生作業這樣幾箇環節。教師主要用講授法，學生被動接受知識，然後就是學生的落腳點“揹”下一些歷史基本知識，甚至是重點問題的解析，結果是學生疲憊，甚至厭倦。大部分學生對歷史學科的學習不感興趣，嚴重挫傷瞭學生學習的積極性和教師教學的積極性。
장기이래，고중역사교학이경형성료교위고정적교학모식，즉：복습구지―도입신과―신과강수―학생연습―교사소결―학생작업저양궤개배절。교사주요용강수법，학생피동접수지식，연후취시학생적락각점“배”하일사역사기본지식，심지시중점문제적해석，결과시학생피비，심지염권。대부분학생대역사학과적학습불감흥취，엄중좌상료학생학습적적겁성화교사교학적적겁성。
