中国校外教育（中旬刊）
中國校外教育（中旬刊）
중국교외교육（중순간）
Education for Chinese After-school
2015年
2期
6
,共1页
地域文化%本土情怀%自主探究
地域文化%本土情懷%自主探究
지역문화%본토정부%자주탐구
以传承地域文化,培养具有本土情怀的学生为基点,以课程规划的角度对地域文化资源进行有效整合、统筹规划、合理安排.立足课堂教学,多角度、全方位营造浓厚的地域文化氛围,从而培养学生的本土情怀.同时,我们基于学生的自主探究能力的培养,让学生自主设计,在活动过程中发挥家长、社区人员和辅导教师规范有效的引领,积极引导学生全程参与,自主探究,并敢于展示自我,评价自我,推介自我.
以傳承地域文化,培養具有本土情懷的學生為基點,以課程規劃的角度對地域文化資源進行有效整閤、統籌規劃、閤理安排.立足課堂教學,多角度、全方位營造濃厚的地域文化氛圍,從而培養學生的本土情懷.同時,我們基于學生的自主探究能力的培養,讓學生自主設計,在活動過程中髮揮傢長、社區人員和輔導教師規範有效的引領,積極引導學生全程參與,自主探究,併敢于展示自我,評價自我,推介自我.
이전승지역문화,배양구유본토정부적학생위기점,이과정규화적각도대지역문화자원진행유효정합、통주규화、합리안배.립족과당교학,다각도、전방위영조농후적지역문화분위,종이배양학생적본토정부.동시,아문기우학생적자주탐구능력적배양,양학생자주설계,재활동과정중발휘가장、사구인원화보도교사규범유효적인령,적겁인도학생전정삼여,자주탐구,병감우전시자아,평개자아,추개자아.
