教育艺术
教育藝術
교육예술
EDUCATION ART
2015年
4期
50-51
,共2页
教与学%认知%能力培养
教與學%認知%能力培養
교여학%인지%능력배양
有效的教学活动,教与学是和谐统一的,“学”是根本,“导”为关键,以生为本的课堂,充分凸显了学生的主体地位,作为教学活动的“组织者、引导者、合作者”,应关注学生学习过程的实际情况,以学定教,顺学而导,“导”在学生认知的疑难处、重点处、肤浅处、困惑处、迷茫处,引导学生积极主动地构建新知,培养学生思维的全面性、灵活性、深刻性.
有效的教學活動,教與學是和諧統一的,“學”是根本,“導”為關鍵,以生為本的課堂,充分凸顯瞭學生的主體地位,作為教學活動的“組織者、引導者、閤作者”,應關註學生學習過程的實際情況,以學定教,順學而導,“導”在學生認知的疑難處、重點處、膚淺處、睏惑處、迷茫處,引導學生積極主動地構建新知,培養學生思維的全麵性、靈活性、深刻性.
유효적교학활동,교여학시화해통일적,“학”시근본,“도”위관건,이생위본적과당,충분철현료학생적주체지위,작위교학활동적“조직자、인도자、합작자”,응관주학생학습과정적실제정황,이학정교,순학이도,“도”재학생인지적의난처、중점처、부천처、곤혹처、미망처,인도학생적겁주동지구건신지,배양학생사유적전면성、령활성、심각성.
