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2015年
3期
138-138
,共1页
图形与几何%静态操作%动态想象%动态思维
圖形與幾何%靜態操作%動態想象%動態思維
도형여궤하%정태조작%동태상상%동태사유
纵观教材，小学数学“图形与几何”板块中安排很多便于学生操作的内容。因此，很多教师在教学时，大量采用动手操作，让学生在操作中直接获取表象，掌握几何形体的特征及相关知识，但却忽略了学生“动态”思维的培养。笔者将从“图形与几何”教学的现状进行反思，探寻“图形与几何”实际教学中如何让“静态”操作与“动态”想象有机结合，从而激活学生的“动态”思维。
縱觀教材，小學數學“圖形與幾何”闆塊中安排很多便于學生操作的內容。因此，很多教師在教學時，大量採用動手操作，讓學生在操作中直接穫取錶象，掌握幾何形體的特徵及相關知識，但卻忽略瞭學生“動態”思維的培養。筆者將從“圖形與幾何”教學的現狀進行反思，探尋“圖形與幾何”實際教學中如何讓“靜態”操作與“動態”想象有機結閤，從而激活學生的“動態”思維。
종관교재，소학수학“도형여궤하”판괴중안배흔다편우학생조작적내용。인차，흔다교사재교학시，대량채용동수조작，양학생재조작중직접획취표상，장악궤하형체적특정급상관지식，단각홀략료학생“동태”사유적배양。필자장종“도형여궤하”교학적현상진행반사，탐심“도형여궤하”실제교학중여하양“정태”조작여“동태”상상유궤결합，종이격활학생적“동태”사유。
