微创医学
微創醫學
미창의학
MINIMALLY INVASIVE MEDICINE JOURNAL
2015年
1期
95-96,88
,共3页
教学法%PBL教学%基础学习法%微创外科%小儿外科
教學法%PBL教學%基礎學習法%微創外科%小兒外科
교학법%PBL교학%기출학습법%미창외과%소인외과
目的 探讨以问题为基础学习法(PBL教学法)在儿童肿瘤外科教学中的应用效果.方法 将来科轮转规范化培训医生、新进医生及进修医生按批次随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法(n=36),对照组采用传统教学法(n=37),分析两组学员理论考核、操作考核成绩及问卷调查结果.结果 实验组理论考核成绩为(86.28±7.36)分,对照组为(87.32±9.45)分,两者比较差异无统计学意义(P＞0.05);实验组操作考核成绩为(95.00±8.26)分,对照组为(84.00±7.43)分,实验组成绩明显优于对照组成绩(P＜0.05);实验组对PBL教学法持肯定态度的总人数为161(89.44％),对照组对传统教学法持肯定态度的总人数为60(32.43％),两组比较,差异有统计学意义(x2 =386.72,P＜0.01).结论 PBL教学法是儿童微创操作临床实践教学值得推广的教学方法.
目的 探討以問題為基礎學習法(PBL教學法)在兒童腫瘤外科教學中的應用效果.方法 將來科輪轉規範化培訓醫生、新進醫生及進脩醫生按批次隨機分為實驗組和對照組,實驗組採用PBL教學法(n=36),對照組採用傳統教學法(n=37),分析兩組學員理論攷覈、操作攷覈成績及問捲調查結果.結果 實驗組理論攷覈成績為(86.28±7.36)分,對照組為(87.32±9.45)分,兩者比較差異無統計學意義(P＞0.05);實驗組操作攷覈成績為(95.00±8.26)分,對照組為(84.00±7.43)分,實驗組成績明顯優于對照組成績(P＜0.05);實驗組對PBL教學法持肯定態度的總人數為161(89.44％),對照組對傳統教學法持肯定態度的總人數為60(32.43％),兩組比較,差異有統計學意義(x2 =386.72,P＜0.01).結論 PBL教學法是兒童微創操作臨床實踐教學值得推廣的教學方法.
목적 탐토이문제위기출학습법(PBL교학법)재인동종류외과교학중적응용효과.방법 장래과륜전규범화배훈의생、신진의생급진수의생안비차수궤분위실험조화대조조,실험조채용PBL교학법(n=36),대조조채용전통교학법(n=37),분석량조학원이론고핵、조작고핵성적급문권조사결과.결과 실험조이론고핵성적위(86.28±7.36)분,대조조위(87.32±9.45)분,량자비교차이무통계학의의(P＞0.05);실험조조작고핵성적위(95.00±8.26)분,대조조위(84.00±7.43)분,실험조성적명현우우대조조성적(P＜0.05);실험조대PBL교학법지긍정태도적총인수위161(89.44％),대조조대전통교학법지긍정태도적총인수위60(32.43％),량조비교,차이유통계학의의(x2 =386.72,P＜0.01).결론 PBL교학법시인동미창조작림상실천교학치득추엄적교학방법.
