2015년 语文课的嬗型 語文課的嬗型 어문과적선형

2015년 语言接触 文言文教学的边界——以《伯牙绝弦》教学为例 語言接觸 文言文教學的邊界——以《伯牙絕絃》教學為例 어언접촉 문언문교학적변계——이《백아절현》교학위례

2015년 阅读教学当可挥别“整体-部分-整体”的思维定势 閱讀教學噹可揮彆“整體-部分-整體”的思維定勢 열독교학당가휘별“정체-부분-정체”적사유정세

2014년 言必称“语用”的怪风，可以休也 言必稱“語用”的怪風，可以休也 언필칭“어용”적괴풍，가이휴야

2014년 阅读教学可以让孩子们欢呼雀跃起来——评美国教师的《灰姑娘》课例 閱讀教學可以讓孩子們歡呼雀躍起來——評美國教師的《灰姑孃》課例 열독교학가이양해자문환호작약기래——평미국교사적《회고낭》과례

2014년 如何改善改病句试题 如何改善改病句試題 여하개선개병구시제

2014년 句子专项考试如何检测学生的语言文字运用能力 句子專項攷試如何檢測學生的語言文字運用能力 구자전항고시여하검측학생적어언문자운용능력

2014년 让作业变得更有魅力 讓作業變得更有魅力 양작업변득경유매력

2014년 如何讲评中年段学生的非连续性作文 如何講評中年段學生的非連續性作文 여하강평중년단학생적비련속성작문

2013년 课堂教学：教师职后专业发展的主要路径 課堂教學：教師職後專業髮展的主要路徑 과당교학：교사직후전업발전적주요로경