教育界
教育界
교육계
JIAOYUJIE
2015年
8期
64-64
,共1页
阶梯化%具体化%多样化%名著阅读
階梯化%具體化%多樣化%名著閱讀
계제화%구체화%다양화%명저열독
名著阅读指导，常常目的单一，方法单一。笔者对于如何引导学生进行有效的课外阅读做了一些尝试：一、阅读目标阶梯化，读通读懂——质疑问难——单项探究；二、阅读要求具体化，寻找阅读的突破口，把要求分成一小步一小步，然后逐步去深入；三、阅读方法多样化，1.“我读我精彩”——片断推荐法，2.“我思故我在”——读思结合法，3.“我眼观我心”——读写并行法。
名著閱讀指導，常常目的單一，方法單一。筆者對于如何引導學生進行有效的課外閱讀做瞭一些嘗試：一、閱讀目標階梯化，讀通讀懂——質疑問難——單項探究；二、閱讀要求具體化，尋找閱讀的突破口，把要求分成一小步一小步，然後逐步去深入；三、閱讀方法多樣化，1.“我讀我精綵”——片斷推薦法，2.“我思故我在”——讀思結閤法，3.“我眼觀我心”——讀寫併行法。
명저열독지도，상상목적단일，방법단일。필자대우여하인도학생진행유효적과외열독주료일사상시：일、열독목표계제화，독통독동——질의문난——단항탐구；이、열독요구구체화，심조열독적돌파구，파요구분성일소보일소보，연후축보거심입；삼、열독방법다양화，1.“아독아정채”——편단추천법，2.“아사고아재”——독사결합법，3.“아안관아심”——독사병행법。
