山东理工大学学报（社会科学版）
山東理工大學學報（社會科學版）
산동리공대학학보（사회과학판）
JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES)
2015年
1期
85-89
,共5页
素质教育%主体本位教师%社会本位教育
素質教育%主體本位教師%社會本位教育
소질교육%주체본위교사%사회본위교육
相对于应试教育和社会化教育而言,素质教育是大学最本质意义上的教育.从教育是学生主体自身的教育看,素质教育是学生主体本位教育.正是学生作为教育活动的主体性存在,才产生了教师主体性的教育活动.所以教师与学生之间的关系本质上不是一种主客体的关系,而是一种主体与主体之间的关系.从教育主体自身发展的内在要求看,素质教育是学生主体本位教育.作为社会主体的人,都有自我发展的内在要求.正是主体自身这种发展自我的内在要求,构成了其不断成长的内在动力.教育功能的发挥,只有走全面开发受教育主体素质之路,才能事半功倍、业绩卓然.但教育功能的发挥主要不是通过教育者的教育过程和手段来实现的,而是主要通过受教育主体自身的艰苦努力来实现的.所以受教育者主体的确立,就显得特别重要.
相對于應試教育和社會化教育而言,素質教育是大學最本質意義上的教育.從教育是學生主體自身的教育看,素質教育是學生主體本位教育.正是學生作為教育活動的主體性存在,纔產生瞭教師主體性的教育活動.所以教師與學生之間的關繫本質上不是一種主客體的關繫,而是一種主體與主體之間的關繫.從教育主體自身髮展的內在要求看,素質教育是學生主體本位教育.作為社會主體的人,都有自我髮展的內在要求.正是主體自身這種髮展自我的內在要求,構成瞭其不斷成長的內在動力.教育功能的髮揮,隻有走全麵開髮受教育主體素質之路,纔能事半功倍、業績卓然.但教育功能的髮揮主要不是通過教育者的教育過程和手段來實現的,而是主要通過受教育主體自身的艱苦努力來實現的.所以受教育者主體的確立,就顯得特彆重要.
상대우응시교육화사회화교육이언,소질교육시대학최본질의의상적교육.종교육시학생주체자신적교육간,소질교육시학생주체본위교육.정시학생작위교육활동적주체성존재,재산생료교사주체성적교육활동.소이교사여학생지간적관계본질상불시일충주객체적관계,이시일충주체여주체지간적관계.종교육주체자신발전적내재요구간,소질교육시학생주체본위교육.작위사회주체적인,도유자아발전적내재요구.정시주체자신저충발전자아적내재요구,구성료기불단성장적내재동력.교육공능적발휘,지유주전면개발수교육주체소질지로,재능사반공배、업적탁연.단교육공능적발휘주요불시통과교육자적교육과정화수단래실현적,이시주요통과수교육주체자신적간고노력래실현적.소이수교육자주체적학립,취현득특별중요.
