国际医药卫生导报
國際醫藥衛生導報
국제의약위생도보
INTERNATIONAL MEDICINE & HEALTH GUIDANCE NEWS
2015年
5期
599-601
,共3页
司芹芹%牛晓红%任淑琴%王珮瑄%费丽萍
司芹芹%牛曉紅%任淑琴%王珮瑄%費麗萍
사근근%우효홍%임숙금%왕패선%비려평
PBL%CBL%内分泌%临床见习教学
PBL%CBL%內分泌%臨床見習教學
PBL%CBL%내분비%림상견습교학
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目的 研究以问题为基础教学(PBL)联合以病例为基础教学(CBL)在内分泌临床见习教学中的应用价值.方法 将我院内分泌科临床见习学生215例抽签随机分为观察组(108例)与对照组(107例),对照组接受常规教学(LBL),观察组采取PBL联合CBL教学方式,比较两组在逻辑思维、相互沟通、自我学习、语言表达、归纳总结方面的差异,同时对两组书面理论成绩及实践能力进行比较.结果 观察组各项指标在自我评价“是否增强”中选择“是”的比率分别为72.22％、75.93％、72.22％、77.78％、83.33％,均显著高于对照组的33.64％、54.21％、40.19％、43.93％、53.27％,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组书面理论成绩(89.15±8.10)分VS对照组(84.61±6.12)分,实践能力(90.17±7.81)分VS(85.60±6.48)分,均显著高于对照组,对比差异有统计学意义(P＜0.05).结论 内分泌临床见习教学中应用PBL联合CBL教学可显著提高学生的综合能力,具有较高的临床推广价值.
目的 研究以問題為基礎教學(PBL)聯閤以病例為基礎教學(CBL)在內分泌臨床見習教學中的應用價值.方法 將我院內分泌科臨床見習學生215例抽籤隨機分為觀察組(108例)與對照組(107例),對照組接受常規教學(LBL),觀察組採取PBL聯閤CBL教學方式,比較兩組在邏輯思維、相互溝通、自我學習、語言錶達、歸納總結方麵的差異,同時對兩組書麵理論成績及實踐能力進行比較.結果 觀察組各項指標在自我評價“是否增彊”中選擇“是”的比率分彆為72.22％、75.93％、72.22％、77.78％、83.33％,均顯著高于對照組的33.64％、54.21％、40.19％、43.93％、53.27％,差異有統計學意義(P＜0.05);觀察組書麵理論成績(89.15±8.10)分VS對照組(84.61±6.12)分,實踐能力(90.17±7.81)分VS(85.60±6.48)分,均顯著高于對照組,對比差異有統計學意義(P＜0.05).結論 內分泌臨床見習教學中應用PBL聯閤CBL教學可顯著提高學生的綜閤能力,具有較高的臨床推廣價值.
목적 연구이문제위기출교학(PBL)연합이병례위기출교학(CBL)재내분비림상견습교학중적응용개치.방법 장아원내분비과림상견습학생215례추첨수궤분위관찰조(108례)여대조조(107례),대조조접수상규교학(LBL),관찰조채취PBL연합CBL교학방식,비교량조재라집사유、상호구통、자아학습、어언표체、귀납총결방면적차이,동시대량조서면이론성적급실천능력진행비교.결과 관찰조각항지표재자아평개“시부증강”중선택“시”적비솔분별위72.22％、75.93％、72.22％、77.78％、83.33％,균현저고우대조조적33.64％、54.21％、40.19％、43.93％、53.27％,차이유통계학의의(P＜0.05);관찰조서면이론성적(89.15±8.10)분VS대조조(84.61±6.12)분,실천능력(90.17±7.81)분VS(85.60±6.48)분,균현저고우대조조,대비차이유통계학의의(P＜0.05).결론 내분비림상견습교학중응용PBL연합CBL교학가현저제고학생적종합능력,구유교고적림상추엄개치.
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