现代教育科学（普教研究）
現代教育科學（普教研究）
현대교육과학（보교연구）
MODERN EDUCATION SCIENCE
2015年
2期
17-19,168
,共4页
教育公平%校本课程%“目标模式”
教育公平%校本課程%“目標模式”
교육공평%교본과정%“목표모식”
三级课程管理体制的确立，促使校本课程开发的自主权获得了制度的保障和法律的认可。教育公平的话题，依旧凭其推动教育发展和社会进步的独特价值备受关注。通过研究教育公平，从起点公平、过程公平和结果公平三个层次分析校本课程对教育公平的功能所在，基于“目标模式”审视校本课程开发，透析校本课程开发在课程目标、内容、组织和评价里的教育公平，有利于校本课程的可持续发展，有利于实现教育公平，构建社会和谐。
三級課程管理體製的確立，促使校本課程開髮的自主權穫得瞭製度的保障和法律的認可。教育公平的話題，依舊憑其推動教育髮展和社會進步的獨特價值備受關註。通過研究教育公平，從起點公平、過程公平和結果公平三箇層次分析校本課程對教育公平的功能所在，基于“目標模式”審視校本課程開髮，透析校本課程開髮在課程目標、內容、組織和評價裏的教育公平，有利于校本課程的可持續髮展，有利于實現教育公平，構建社會和諧。
삼급과정관리체제적학립，촉사교본과정개발적자주권획득료제도적보장화법률적인가。교육공평적화제，의구빙기추동교육발전화사회진보적독특개치비수관주。통과연구교육공평，종기점공평、과정공평화결과공평삼개층차분석교본과정대교육공평적공능소재，기우“목표모식”심시교본과정개발，투석교본과정개발재과정목표、내용、조직화평개리적교육공평，유리우교본과정적가지속발전，유리우실현교육공평，구건사회화해。
