南京社会科学
南京社會科學
남경사회과학
SOCIAL SCIENCES IN NANJING
2015年
2期
118-126
,共9页
教育研究者%介入式研究%普遍性%客观性
教育研究者%介入式研究%普遍性%客觀性
교육연구자%개입식연구%보편성%객관성
教育研究者可以“介入”教育实践的理由很多.首先,教育经验世界是一个意义充溢的世界,需要教育学研究关注其所蕴含的意义结构和实质,否则,这种研究只算得上是“与教育相关的研究”,而不是“教育研究”.其次,教育研究的独特责任不仅要弄清是什么和为什么的问题,还要回答还可以怎样做,能够怎样做,从而把理想与现实、目标与手段统一起来.再者,教育实践难以自我超越,而“介入”可使教育实践与理论相互滋养,我们的研究已证明了这一点.由于教育研究者“介入”教育实践只是短时的,大部分时候是居于经验世界之外的,从而保证了教育研究的普遍性和客观性.
教育研究者可以“介入”教育實踐的理由很多.首先,教育經驗世界是一箇意義充溢的世界,需要教育學研究關註其所蘊含的意義結構和實質,否則,這種研究隻算得上是“與教育相關的研究”,而不是“教育研究”.其次,教育研究的獨特責任不僅要弄清是什麽和為什麽的問題,還要迴答還可以怎樣做,能夠怎樣做,從而把理想與現實、目標與手段統一起來.再者,教育實踐難以自我超越,而“介入”可使教育實踐與理論相互滋養,我們的研究已證明瞭這一點.由于教育研究者“介入”教育實踐隻是短時的,大部分時候是居于經驗世界之外的,從而保證瞭教育研究的普遍性和客觀性.
교육연구자가이“개입”교육실천적이유흔다.수선,교육경험세계시일개의의충일적세계,수요교육학연구관주기소온함적의의결구화실질,부칙,저충연구지산득상시“여교육상관적연구”,이불시“교육연구”.기차,교육연구적독특책임불부요롱청시십요화위십요적문제,환요회답환가이즘양주,능구즘양주,종이파이상여현실、목표여수단통일기래.재자,교육실천난이자아초월,이“개입”가사교육실천여이론상호자양,아문적연구이증명료저일점.유우교육연구자“개입”교육실천지시단시적,대부분시후시거우경험세계지외적,종이보증료교육연구적보편성화객관성.