2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 大学教师教学设计能力知多少?--高校教师教学设计能力调查 大學教師教學設計能力知多少?--高校教師教學設計能力調查 대학교사교학설계능력지다소?--고교교사교학설계능력조사

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

2015년 大学教师教学设计能力知多少？——高校教师教学设计能力调查 大學教師教學設計能力知多少？——高校教師教學設計能力調查 대학교사교학설계능력지다소？——고교교사교학설계능력조사

2015년 促进意义学习体验的新路径--＂大学课程设计综合方式＂的架构 促進意義學習體驗的新路徑--＂大學課程設計綜閤方式＂的架構 촉진의의학습체험적신로경--＂대학과정설계종합방식＂적가구

2015년 戴维·乔纳森：教育技术研究领域的杰出贡献者 戴維·喬納森：教育技術研究領域的傑齣貢獻者 대유·교납삼：교육기술연구영역적걸출공헌자

2014년 首要教学原理 首要教學原理 수요교학원리

2013년 关于交际性外语教学的实践性知识构建 關于交際性外語教學的實踐性知識構建 관우교제성외어교학적실천성지식구건

2013년 教师教学设计能力研究综述 教師教學設計能力研究綜述 교사교학설계능력연구종술

2012년 也谈双语教学中的教学主体性 也談雙語教學中的教學主體性 야담쌍어교학중적교학주체성

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인

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2015년 从辩证法到延异：反思斯图亚特·霍尔晚期作品中的混杂化 從辯證法到延異：反思斯圖亞特·霍爾晚期作品中的混雜化 종변증법도연이：반사사도아특·곽이만기작품중적혼잡화

2014년 从教育新行为主义到神经科学：以认知负荷研究的起源与未来为视角 從教育新行為主義到神經科學：以認知負荷研究的起源與未來為視角 종교육신행위주의도신경과학：이인지부하연구적기원여미래위시각

2014년 从教育新行为主义到神经科学：以认知负荷研究的起源与未来为视角 從教育新行為主義到神經科學：以認知負荷研究的起源與未來為視角 종교육신행위주의도신경과학：이인지부하연구적기원여미래위시각

2016년 扶放有度,教学有序—— 一种支架式教学及其实施框架 扶放有度,教學有序—— 一種支架式教學及其實施框架 부방유도,교학유서—— 일충지가식교학급기실시광가

2015년 首要学习原理 首要學習原理 수요학습원리

2015년 合作学习中的课堂管理——基于卡干合作学习结构法的视角 閤作學習中的課堂管理——基于卡榦閤作學習結構法的視角 합작학습중적과당관리——기우잡간합작학습결구법적시각

2015년 合作学习中的评价与评分——基于卡干合作学习结构法的视角 閤作學習中的評價與評分——基于卡榦閤作學習結構法的視角 합작학습중적평개여평분——기우잡간합작학습결구법적시각

2015년 合作学习的结构法及其功能 閤作學習的結構法及其功能 합작학습적결구법급기공능

2015년 合作小组的组建策略--基于卡干合作学习结构法的视角 閤作小組的組建策略--基于卡榦閤作學習結構法的視角 합작소조적조건책략--기우잡간합작학습결구법적시각

2015년 合作小组的建设策略--基于卡干合作学习结构法的视角 閤作小組的建設策略--基于卡榦閤作學習結構法的視角 합작소조적건설책략--기우잡간합작학습결구법적시각

2015년 如何处理合作课堂出现的交往问题--基于卡干合作学习结构法的视角 如何處理閤作課堂齣現的交往問題--基于卡榦閤作學習結構法的視角 여하처리합작과당출현적교왕문제--기우잡간합작학습결구법적시각

2015년 大学教师教学设计能力知多少?--高校教师教学设计能力调查 大學教師教學設計能力知多少?--高校教師教學設計能力調查 대학교사교학설계능력지다소?--고교교사교학설계능력조사

2015년 为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因 為什麽“少教不教”不管用——建構教學、髮現教學、問題教學、體驗教學與探究教學失敗析因 위십요“소교불교”불관용——건구교학、발현교학、문제교학、체험교학여탐구교학실패석인