开放教育研究
開放教育研究
개방교육연구
OPEN EDUCATION RESEARCH
2015年
2期
78-88
,共11页
Web 2.0%个人学习环境%知识共享%绩效
Web 2.0%箇人學習環境%知識共享%績效
Web 2.0%개인학습배경%지식공향%적효
Web 2.0技术的蓬勃发展及其“个性化、社会性、开放性”的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战.从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互.为顺应国家教育信息化“推进网络学习空间建设”的迫切需求与高等教育信息化“知识开放共享环境建设”的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证.研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制.由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互.个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响.
Web 2.0技術的蓬勃髮展及其“箇性化、社會性、開放性”的鮮明特性,為基于箇人學習環境的學習變革帶來前所未有的挑戰.從知識共享的視角審視,Web 2.0箇人學習環境的學習實質是學習者藉助各種Web 2.0工具,經由尋求知識、供給知識、互通知識、享有知識等活動建立起的關聯與交互.為順應國傢教育信息化“推進網絡學習空間建設”的迫切需求與高等教育信息化“知識開放共享環境建設”的髮展目標,本研究旨在探索構建支持知識共享的Web 2.0箇人學習環境,嘗試依託課程學習深度剖析Web 2.0箇人學習環境中知識共享方式與策略,併採用箇案研究法對其效果進行評價驗證.研究髮現,為實現對知識共享的支持,Web 2.0箇人學習環境需要從學習者、學習共同體、學習工具、知識庫等基本要素齣髮進行整體構建;交互是支持知識共享的覈心機製.由此,促進Web 2.0箇人學習環境知識共享的方式與策略主要有三種:連通性交互、傳遞性交互和認知性交互.箇案研究錶明,這三種方式與策略對學習者的知識共享文化與態度、知識穫取與整理能力、知識錶達與傳遞能力、知識內化能力有著積極的作用與影響.
Web 2.0기술적봉발발전급기“개성화、사회성、개방성”적선명특성,위기우개인학습배경적학습변혁대래전소미유적도전.종지식공향적시각심시,Web 2.0개인학습배경적학습실질시학습자차조각충Web 2.0공구,경유심구지식、공급지식、호통지식、향유지식등활동건립기적관련여교호.위순응국가교육신식화“추진망락학습공간건설”적박절수구여고등교육신식화“지식개방공향배경건설”적발전목표,본연구지재탐색구건지지지식공향적Web 2.0개인학습배경,상시의탁과정학습심도부석Web 2.0개인학습배경중지식공향방식여책략,병채용개안연구법대기효과진행평개험증.연구발현,위실현대지식공향적지지,Web 2.0개인학습배경수요종학습자、학습공동체、학습공구、지식고등기본요소출발진행정체구건;교호시지지지식공향적핵심궤제.유차,촉진Web 2.0개인학습배경지식공향적방식여책략주요유삼충:련통성교호、전체성교호화인지성교호.개안연구표명,저삼충방식여책략대학습자적지식공향문화여태도、지식획취여정리능력、지식표체여전체능력、지식내화능력유착적겁적작용여영향.
