江苏高教
江囌高教
강소고교
JIANGSU HIGHER EDUCATION
2015年
3期
20-23
,共4页
人文教育%人文精神%人文教育观%以人为本%多维向度
人文教育%人文精神%人文教育觀%以人為本%多維嚮度
인문교육%인문정신%인문교육관%이인위본%다유향도
人文主义、人文教育的一些核心观念和态度关乎人类永恒福祉,是基于人性、发展人性、为着人类更圆满更美好的生活.教育的使命和目标追求最终要落实到具体的人才培养活动中,才能真正体现人文教育既“顶天”又“立地”的本质.人文教育可理解为人文精神的培养(顶天),以及培养过程中人文精神的体现(立地),即在教育活动中既体现一种精神追求,又追求一定的精神.人文教育具有多维向度,它从以下几个方面呈现其理论精髓:以人为本的教育观;性灵向善的人性论;关照精神与价值的课程观;非强制性的教学方法论;知行合一的过程论;潜移默化的功能论等.分析人文教育的多维向度,有助于更好地理解和践行人文教育.
人文主義、人文教育的一些覈心觀唸和態度關乎人類永恆福祉,是基于人性、髮展人性、為著人類更圓滿更美好的生活.教育的使命和目標追求最終要落實到具體的人纔培養活動中,纔能真正體現人文教育既“頂天”又“立地”的本質.人文教育可理解為人文精神的培養(頂天),以及培養過程中人文精神的體現(立地),即在教育活動中既體現一種精神追求,又追求一定的精神.人文教育具有多維嚮度,它從以下幾箇方麵呈現其理論精髓:以人為本的教育觀;性靈嚮善的人性論;關照精神與價值的課程觀;非彊製性的教學方法論;知行閤一的過程論;潛移默化的功能論等.分析人文教育的多維嚮度,有助于更好地理解和踐行人文教育.
인문주의、인문교육적일사핵심관념화태도관호인류영항복지,시기우인성、발전인성、위착인류경원만경미호적생활.교육적사명화목표추구최종요락실도구체적인재배양활동중,재능진정체현인문교육기“정천”우“입지”적본질.인문교육가리해위인문정신적배양(정천),이급배양과정중인문정신적체현(입지),즉재교육활동중기체현일충정신추구,우추구일정적정신.인문교육구유다유향도,타종이하궤개방면정현기이론정수:이인위본적교육관;성령향선적인성론;관조정신여개치적과정관;비강제성적교학방법론;지행합일적과정론;잠이묵화적공능론등.분석인문교육적다유향도,유조우경호지리해화천행인문교육.
