国际护理学杂志
國際護理學雜誌
국제호이학잡지
INTERNATIONAL JOURNAL OF NURSING
2015年
4期
508-510
,共3页
自知力教育方式%精神分裂症%疗效%护理结局
自知力教育方式%精神分裂癥%療效%護理結跼
자지력교육방식%정신분렬증%료효%호리결국
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目的 探讨不同自知力教育方式对精神分裂症患者的作用.方法 将收治的150例患者随机均分成三组,临床组、认知组和对照组.对照组进行常规护理教育,临床组和认知组进行不同内容的自知力教育,测试记录三组患者干预前及干预两年后的自知力评定、抑郁情况、病情情况、满意度、扭曲思维自我控制力及活动能力并进行比较.结果 干预后认知组的自知力完整性,满意度及活动能力均较临床组和对照组明显高,抑郁状况及精神病状出现的相对少,而在自我控制方面临床组和认知组都较对照组明显好.结论 认知自知力教育可以显著提高患者的思考和扭曲思维自我控制力,减少焦虑抑郁情绪的发生,降低精神病状的复发率,从而完善预后.
目的 探討不同自知力教育方式對精神分裂癥患者的作用.方法 將收治的150例患者隨機均分成三組,臨床組、認知組和對照組.對照組進行常規護理教育,臨床組和認知組進行不同內容的自知力教育,測試記錄三組患者榦預前及榦預兩年後的自知力評定、抑鬱情況、病情情況、滿意度、扭麯思維自我控製力及活動能力併進行比較.結果 榦預後認知組的自知力完整性,滿意度及活動能力均較臨床組和對照組明顯高,抑鬱狀況及精神病狀齣現的相對少,而在自我控製方麵臨床組和認知組都較對照組明顯好.結論 認知自知力教育可以顯著提高患者的思攷和扭麯思維自我控製力,減少焦慮抑鬱情緒的髮生,降低精神病狀的複髮率,從而完善預後.
목적 탐토불동자지력교육방식대정신분렬증환자적작용.방법 장수치적150례환자수궤균분성삼조,림상조、인지조화대조조.대조조진행상규호리교육,림상조화인지조진행불동내용적자지력교육,측시기록삼조환자간예전급간예량년후적자지력평정、억욱정황、병정정황、만의도、뉴곡사유자아공제력급활동능력병진행비교.결과 간예후인지조적자지력완정성,만의도급활동능력균교림상조화대조조명현고,억욱상황급정신병상출현적상대소,이재자아공제방면림상조화인지조도교대조조명현호.결론 인지자지력교육가이현저제고환자적사고화뉴곡사유자아공제력,감소초필억욱정서적발생,강저정신병상적복발솔,종이완선예후.
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