CAJ | 학술논문

传统的语文教学多注重教学预设，教师有意无意地引导学生沿着设计好的目标、思路前进，学生学习的过程不是思维的充分展示，而是不断地猜测教师的思路。即使有新的想法产生，却因有异于预设的内容而遭到冷遇，学生的思维、创造性无形中被遏制。我们倡导的“动态生成”不是对“预设”的全盘否定，而是对“预设”的一种扬弃和超越。“预设”与“生成”是课堂教学中的矛盾统一体，“预设”是“生成”的基础，“生成”是对“预设”的升华。有效的预设应是留有空间的预设，即弹性预设。教师对教学目标、内容、形式的预设在实际的教学过程中会随教学的展开而不断地修改、调整，直至最大限度地满足不同学生的学习需求，这才是有效的生成。
전통적어문교학다주중교학예설，교사유의무의지인도학생연착설계호적목표、사로전진，학생학습적과정불시사유적충분전시，이시불단지시측교사적사로。즉사유신적상법산생，각인유이우예설적내용이조도랭우，학생적사유、창조성무형중피알제。아문창도적“동태생성”불시대“예설”적전반부정，이시대“예설”적일충양기화초월。“예설”여“생성”시과당교학중적모순통일체，“예설”시“생성”적기출，“생성”시대“예설”적승화。유효적예설응시류유공간적예설，즉탄성예설。교사대교학목표、내용、형식적예설재실제적교학과정중회수교학적전개이불단지수개、조정，직지최대한도지만족불동학생적학습수구，저재시유효적생성。