课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2015年
4期
54-55,75
,共3页
图形%概念课%教学反思
圖形%概唸課%教學反思
도형%개념과%교학반사
在“认识梯形”的教学中，贯彻“猜想—验证—结论”的学习过程，起到了较好的学习效果。这说明教学过程中不要把孩子教成记忆机器，要教学生自己形成方法，要教学生在处理认知冲突中提高能力。
在“認識梯形”的教學中，貫徹“猜想—驗證—結論”的學習過程，起到瞭較好的學習效果。這說明教學過程中不要把孩子教成記憶機器，要教學生自己形成方法，要教學生在處理認知遲突中提高能力。
재“인식제형”적교학중，관철“시상—험증—결론”적학습과정，기도료교호적학습효과。저설명교학과정중불요파해자교성기억궤기，요교학생자기형성방법，요교학생재처리인지충돌중제고능력。
