华东师范大学学报（教育科学版）
華東師範大學學報（教育科學版）
화동사범대학학보（교육과학판）
JOURNAL OF EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY (EDUCATIONAL SCIENCES)
2014年
4期
40-46
,共7页
教师专业发展%教师反思%默会怀疑
教師專業髮展%教師反思%默會懷疑
교사전업발전%교사반사%묵회부의
教师发展有反思与非反思两条途径.前者是教师在将教育教学活动对象化、课题化和教育认识显性化、公共化的前提下,通过理性方式谋求发展.后者是教师在未将教育教学活动对象化、课题化和教育认识显性化、公共化的前提下,以非理性方式谋求发展.非反思路径要么被忽视,要么被轻视,形成了反思路径的“唯一性神话”.这个神话源自理性主义认识论及建基于此的教师专业发展概念.而这两者在哲学与教育学中都遭到了批判.因此,我们应关注、重视非反思路径.它的形态包括:默会怀疑、内隐学习、悟性思维、以心识心等.
教師髮展有反思與非反思兩條途徑.前者是教師在將教育教學活動對象化、課題化和教育認識顯性化、公共化的前提下,通過理性方式謀求髮展.後者是教師在未將教育教學活動對象化、課題化和教育認識顯性化、公共化的前提下,以非理性方式謀求髮展.非反思路徑要麽被忽視,要麽被輕視,形成瞭反思路徑的“唯一性神話”.這箇神話源自理性主義認識論及建基于此的教師專業髮展概唸.而這兩者在哲學與教育學中都遭到瞭批判.因此,我們應關註、重視非反思路徑.它的形態包括:默會懷疑、內隱學習、悟性思維、以心識心等.
교사발전유반사여비반사량조도경.전자시교사재장교육교학활동대상화、과제화화교육인식현성화、공공화적전제하,통과이성방식모구발전.후자시교사재미장교육교학활동대상화、과제화화교육인식현성화、공공화적전제하,이비이성방식모구발전.비반사로경요요피홀시,요요피경시,형성료반사로경적“유일성신화”.저개신화원자이성주의인식론급건기우차적교사전업발전개념.이저량자재철학여교육학중도조도료비판.인차,아문응관주、중시비반사로경.타적형태포괄:묵회부의、내은학습、오성사유、이심식심등.
