新课程学习·上旬
新課程學習·上旬
신과정학습·상순
Xinkecheng Xuexi（jichujiaoyu）
2015年
3期
49-49
,共1页
情境%词句%批注
情境%詞句%批註
정경%사구%비주
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学中，要让享有“话语权”的学生真正有话可说，关键在于落实“生本对话”（即学生与文本间的对话）。否则，学生缺乏“谈资”，又哪会有课堂上师生之间的“真诚沟通”呢？由此，教师必须设法为学生与课文“牵线搭桥”，与文本“共度好时光”，也为师生对话“蓄势”。怎样做才能取得事半功倍的效果呢？首先，创设情境，引导学生与文本的对话。其次，抓重点词句，引导学生与文本的对话。第三，借助批注，引导学生与文本对话。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話教學中，要讓享有“話語權”的學生真正有話可說，關鍵在于落實“生本對話”（即學生與文本間的對話）。否則，學生缺乏“談資”，又哪會有課堂上師生之間的“真誠溝通”呢？由此，教師必鬚設法為學生與課文“牽線搭橋”，與文本“共度好時光”，也為師生對話“蓄勢”。怎樣做纔能取得事半功倍的效果呢？首先，創設情境，引導學生與文本的對話。其次，抓重點詞句，引導學生與文本的對話。第三，藉助批註，引導學生與文本對話。
“열독교학시학생、교사、문본지간대화적과정。”대화교학중，요양향유“화어권”적학생진정유화가설，관건재우락실“생본대화”（즉학생여문본간적대화）。부칙，학생결핍“담자”，우나회유과당상사생지간적“진성구통”니？유차，교사필수설법위학생여과문“견선탑교”，여문본“공도호시광”，야위사생대화“축세”。즘양주재능취득사반공배적효과니？수선，창설정경，인도학생여문본적대화。기차，조중점사구，인도학생여문본적대화。제삼，차조비주，인도학생여문본대화。
