教育科学
教育科學
교육과학
EDUCATION SCIENCE
2015年
2期
1-5
,共5页
城乡社会关系%社会等级空间%城乡教育
城鄉社會關繫%社會等級空間%城鄉教育
성향사회관계%사회등급공간%성향교육
总体来看,我国城乡社会是一个社会等级空间,并经历了社会生产管理分区、社会生产与资源配置功能分区,以及社会结构性互动与资源配置紧张等三个阶段.城乡教育发展也依次经历了秩序维护与等级教育的互构、功能区分与差异供给的强化、以及个体发展与资源配置的冲突等三个阶段.因此,目前的城乡教育一体化应是立足于保障农村学生个体发展,增强对农村教育资源供给,逐步破解城乡社会等级空间的过程.
總體來看,我國城鄉社會是一箇社會等級空間,併經歷瞭社會生產管理分區、社會生產與資源配置功能分區,以及社會結構性互動與資源配置緊張等三箇階段.城鄉教育髮展也依次經歷瞭秩序維護與等級教育的互構、功能區分與差異供給的彊化、以及箇體髮展與資源配置的遲突等三箇階段.因此,目前的城鄉教育一體化應是立足于保障農村學生箇體髮展,增彊對農村教育資源供給,逐步破解城鄉社會等級空間的過程.
총체래간,아국성향사회시일개사회등급공간,병경력료사회생산관리분구、사회생산여자원배치공능분구,이급사회결구성호동여자원배치긴장등삼개계단.성향교육발전야의차경력료질서유호여등급교육적호구、공능구분여차이공급적강화、이급개체발전여자원배치적충돌등삼개계단.인차,목전적성향교육일체화응시립족우보장농촌학생개체발전,증강대농촌교육자원공급,축보파해성향사회등급공간적과정.
