陕西教育（高教）
陝西教育（高教）
협서교육（고교）
SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO）
2015年
4期
32-34,36
,共4页
研究性教学%特征%功能%限度
研究性教學%特徵%功能%限度
연구성교학%특정%공능%한도
研究性教学成为高校推动教学改革和激发学生研究性学习的重要方式。研究性教学具有研究性与探索性相结合、封闭性与开放性相结合、主导性与主角性相结合、过程性与目标性相结合、预设性与创新性相结合的特征。研究性教学的功能主要体现在三个方面：一是促进教师教学方式的探索和创新，从而提升自身教学素质；二是发挥学生学习过程的主动性，激发其研究潜力和创新能力；三是促进大学教学与科研的有机结合。在当前教学环境下，研究性教学容易受到学校教学管理和评价体系、管理者对教学的重视程度和教师素质水平、课程本身性质和教材选用等问题的限制。因此，研究性教学要针对课程性质，随着教师教学素质提升和研究性教学评价体系科学化而有序展开，避免走入研究性教学“运动性”和“全面性”的窠臼。
研究性教學成為高校推動教學改革和激髮學生研究性學習的重要方式。研究性教學具有研究性與探索性相結閤、封閉性與開放性相結閤、主導性與主角性相結閤、過程性與目標性相結閤、預設性與創新性相結閤的特徵。研究性教學的功能主要體現在三箇方麵：一是促進教師教學方式的探索和創新，從而提升自身教學素質；二是髮揮學生學習過程的主動性，激髮其研究潛力和創新能力；三是促進大學教學與科研的有機結閤。在噹前教學環境下，研究性教學容易受到學校教學管理和評價體繫、管理者對教學的重視程度和教師素質水平、課程本身性質和教材選用等問題的限製。因此，研究性教學要針對課程性質，隨著教師教學素質提升和研究性教學評價體繫科學化而有序展開，避免走入研究性教學“運動性”和“全麵性”的窠臼。
연구성교학성위고교추동교학개혁화격발학생연구성학습적중요방식。연구성교학구유연구성여탐색성상결합、봉폐성여개방성상결합、주도성여주각성상결합、과정성여목표성상결합、예설성여창신성상결합적특정。연구성교학적공능주요체현재삼개방면：일시촉진교사교학방식적탐색화창신，종이제승자신교학소질；이시발휘학생학습과정적주동성，격발기연구잠력화창신능력；삼시촉진대학교학여과연적유궤결합。재당전교학배경하，연구성교학용역수도학교교학관리화평개체계、관리자대교학적중시정도화교사소질수평、과정본신성질화교재선용등문제적한제。인차，연구성교학요침대과정성질，수착교사교학소질제승화연구성교학평개체계과학화이유서전개，피면주입연구성교학“운동성”화“전면성”적과구。
