广东教育(职教版)
廣東教育(職教版)
엄동교육(직교판)
GUANGDONG EDUCATION
2015年
4期
44-45
,共2页
五化%中职%弱势群体
五化%中職%弱勢群體
오화%중직%약세군체
在传统的观念里,相比于普通中学的学生,职业学校的学生往往被视为“弱势群体”,或者单项“弱势”,或者多项“弱势”。对于这些“弱势群体”,教育难度是可想而知的。经多年的班主任工作历练,笔者总结出坚持“五化”原则,取得较好教育效果。“五化”即教育服务公平化、师生关系多元化、交流沟通常态化、评价标准多样化、培养目标层次化。
在傳統的觀唸裏,相比于普通中學的學生,職業學校的學生往往被視為“弱勢群體”,或者單項“弱勢”,或者多項“弱勢”。對于這些“弱勢群體”,教育難度是可想而知的。經多年的班主任工作歷練,筆者總結齣堅持“五化”原則,取得較好教育效果。“五化”即教育服務公平化、師生關繫多元化、交流溝通常態化、評價標準多樣化、培養目標層次化。
재전통적관념리,상비우보통중학적학생,직업학교적학생왕왕피시위“약세군체”,혹자단항“약세”,혹자다항“약세”。대우저사“약세군체”,교육난도시가상이지적。경다년적반주임공작력련,필자총결출견지“오화”원칙,취득교호교육효과。“오화”즉교육복무공평화、사생관계다원화、교류구통상태화、평개표준다양화、배양목표층차화。