当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
CONTEMPORARY EDUCATIONAL SCIENCE
2014年
16期
34-35
,共2页
翻转%课堂%教学改革
翻轉%課堂%教學改革
번전%과당%교학개혁
“翻转课堂”翻转了什么？第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从“教”向“学”的.转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的“碎片化学习”向问题解决的“整体化学习”的转变;第三,注重课程创生,翻转了教师角色,推动了教师从“教学工作者”向“课程工作者”的转变;第四,注重自主管理,翻转了教学管理,推动了从“学校管理”向“家校共育”、从“教的管理”向“学的管理”的转变.
“翻轉課堂”翻轉瞭什麽？第一,註重先學後教,翻轉瞭教學方式,推動瞭從“教”嚮“學”的.轉變;第二,註重以學定教,翻轉瞭教學內容,推動瞭從知識肢解的“碎片化學習”嚮問題解決的“整體化學習”的轉變;第三,註重課程創生,翻轉瞭教師角色,推動瞭教師從“教學工作者”嚮“課程工作者”的轉變;第四,註重自主管理,翻轉瞭教學管理,推動瞭從“學校管理”嚮“傢校共育”、從“教的管理”嚮“學的管理”的轉變.
“번전과당”번전료십요？제일,주중선학후교,번전료교학방식,추동료종“교”향“학”적.전변;제이,주중이학정교,번전료교학내용,추동료종지식지해적“쇄편화학습”향문제해결적“정체화학습”적전변;제삼,주중과정창생,번전료교사각색,추동료교사종“교학공작자”향“과정공작자”적전변;제사,주중자주관리,번전료교학관리,추동료종“학교관리”향“가교공육”、종“교적관리”향“학적관리”적전변.
