当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
CONTEMPORARY EDUCATIONAL SCIENCE
2014年
16期
3-6
,共4页
教师教育%哲学基础%价值取向%改革%实践
教師教育%哲學基礎%價值取嚮%改革%實踐
교사교육%철학기출%개치취향%개혁%실천
教师教育改革存在学术性、实践性和专业性不同的价值取向,每种价值取向都承载着对教育、教师、教学的不同哲学理解.教师教育改革实践承载着国家发展的战略考量、意识形态导向和提升公民素养的责任,分析不同价值取向的哲学基础并从本土意义的国情、教情、校情、师情、生情出发,才可能避免改革实践的异化.
教師教育改革存在學術性、實踐性和專業性不同的價值取嚮,每種價值取嚮都承載著對教育、教師、教學的不同哲學理解.教師教育改革實踐承載著國傢髮展的戰略攷量、意識形態導嚮和提升公民素養的責任,分析不同價值取嚮的哲學基礎併從本土意義的國情、教情、校情、師情、生情齣髮,纔可能避免改革實踐的異化.
교사교육개혁존재학술성、실천성화전업성불동적개치취향,매충개치취향도승재착대교육、교사、교학적불동철학리해.교사교육개혁실천승재착국가발전적전략고량、의식형태도향화제승공민소양적책임,분석불동개치취향적철학기출병종본토의의적국정、교정、교정、사정、생정출발,재가능피면개혁실천적이화.
