当代教育科学
噹代教育科學
당대교육과학
CONTEMPORARY EDUCATIONAL SCIENCE
2014年
1期
9-13
,共5页
PCK%课程实施%文本取向%人本取向
PCK%課程實施%文本取嚮%人本取嚮
PCK%과정실시%문본취향%인본취향
不同发展阶段的教师对PCK(pedagogical content knowledge即学科教学知识)的建构程度存在不同,这导致了其在课程实施中的文本或人本取向的不同.教学中为促进学生智力和人格的健全发展,应充分发挥学生的主体地位,实现课程实施的人本取向.通过强化教师培训、课堂观摩教研和进行教学反思等策略来完善教师的PCK,可以促进教师的专业发展和课程实施由文本向人本的取向转变.
不同髮展階段的教師對PCK(pedagogical content knowledge即學科教學知識)的建構程度存在不同,這導緻瞭其在課程實施中的文本或人本取嚮的不同.教學中為促進學生智力和人格的健全髮展,應充分髮揮學生的主體地位,實現課程實施的人本取嚮.通過彊化教師培訓、課堂觀摩教研和進行教學反思等策略來完善教師的PCK,可以促進教師的專業髮展和課程實施由文本嚮人本的取嚮轉變.
불동발전계단적교사대PCK(pedagogical content knowledge즉학과교학지식)적건구정도존재불동,저도치료기재과정실시중적문본혹인본취향적불동.교학중위촉진학생지력화인격적건전발전,응충분발휘학생적주체지위,실현과정실시적인본취향.통과강화교사배훈、과당관마교연화진행교학반사등책략래완선교사적PCK,가이촉진교사적전업발전화과정실시유문본향인본적취향전변.
